摘要：可尝试通过产教融合协同CDIO教育模式来实现对应用型创新人才的培养。主要阐述了在培养模式的探索中要解决教学问题的方法。包括完善CDIO项目导入式为核心的课程体系，加强产教融合并形成特色，加强实践平台建设提升学生实践、创新能力，提升教师业务水平确保人才培养质量。

关键词：产教融合，CDIO教育模式，应用型创新人才

1.前言

在主动实践过程中，学生的质疑力、观察力、协同力、领导力等多种素质才能得到很大提高，才能增加学生今后取得创新成果的几率。目前的培养模式主要存在的问题是：教育学术化。当前工程教育主要脱胎于科学教育，走学术化的道路。在课程设置上技术性和实践性的内容继续削减，而学术性和理论性的内容不断增加，这导致了本科教育重理论轻实践的风气。学科教育与工业实践脱节是我国当前高等教育面临的一个重大问题，我国工程类毕业生中不足10％的人能适应国际化公司的工作，产生这种现象的原因之一在于我国当前的工程教育重理论轻实践，学生接受到项目和团队工作的实际训练较少。同时，长期以来学生都比较依赖授课，而轻自学、缺乏自主探索的意识；学生鲜有去企业实践的机会，所以缺少实践、探索和创新的环境。使学生的学习能力、自主性和创造性难以得到充分的发挥，培养出来的学生缺乏较强的创新性和竞争力。导致毕业生在就业市场上竞争力较弱。

要解决这样的问题，就需要在培养过程中为本科学生提供多样化的学习和发展途径，通过课内理论教学、项目导入式学习以及企业实践，使得学生有机会把掌握的理论知识运用到实践中，并在实践中不断思考，形成创新思维。把学生培养成应用型具有创新能力的人才。可尝试通过产教融合协同CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）教育模式来实现。

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，也是工程教育改革的一大亮点，它的核心理念是系统地提出具有可操作性的能力培养整套方案，全面、科学培养学生掌握工程技术知识及动手操作能力[1，2]。在工程实践中，引导学生创新，并使其能够理解创新研究和技术发展对社会发展的重要贡献，承担工程科技人才的社会责任。CDIO旨在培养学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习及处理一些工程问题。然而，这些工程实践和企业实践还有很大差距。产教融合[3，4]可以弥补CDIO培养模式中工程实践和企业实践之间的差距。这里所说的产教融合是把和专业相关的企业作为实践基地，与教学密切结合，同时引用企业的相关理论培训做为教学内容。为学生提供必要理论知识、实践条件，提高应用知识和解决实际问题的能力，激发学生的创造和创新的愿望和热情，更加热爱学习，增加对知识的渴望。

2.实现产教融合协同CDIO教育模式培养人才的探索

为真正实现应用型创新人才培养目标，探索产教融合协同CDIO教育模式培养人才的新出路。主要加强校企联合，以产学结合培养学生的工程意识，建立覆盖新能源材料及器件全流程的校外实习实践基地。与相关企业签订定向班。将CDIO教育模式中设立的特色培养方向的实践，以定向班的形式在企业完成。学生去企业生产实践需要进行岗前培训，培训中涉及的部分内容可以纳入校内的培养计划的模块课中，供有参加定向班意向的学生选择，节省岗前培训时间。专业教师也可以去企业参加培训，取得相应的授课资格返校教学。在产教结合的实施过程中，也为教师提供了实践的平台。

3.要解决教学问题的方法

（1）继续完善CDIO项目导入式为核心的课程体系

坚持学生中心、产出导向、持续改进的基本理念，以“OBE”理念为指导重构课程体系，继续完善理论课程、实践课程和素质拓展三级结构，将企业岗前理论培训纳入模块课程体系。修改完善实践课程体系，使之与企业实践紧密接轨。

（2）加强产教融合并形成特色

联系专业领域内的企业，了解企业需求。与企业建立良好的产学研合作，签订订单班或者定向班，为学生提供中长期企业实践场所。利用好企业的各种资源，助力对应用型创新人才的培养。充分采纳企业的研发、生产、技术管理等部门相关人员对培养方案的建议，对培养方案进行修订。聘请企业导师授课，使学生在校就能对企业有一定程度的认识。

（3）加强实践平台建设提升学生实践、创新能力

采用CDIO工程教育模式，在核心课程中引入项目制教学，注重学生系统工程能力的培养。以市重点实验室的建设带动专业实践平台建设。建立可充分满足培养计划内实验课开展的化学类实验室、CDIO基础实验室和创新实验室、“绿色新能源材料联合实验室”及“节能与新能源材料”国际合作联合研究中心校内实习基地。建立模拟企业环境的校内实践教学基地。为学生提供校内的实践平台，在实践中提升对创新能力的培养。

（4）提升教师业务水平确保人才培养质量

形成专业导师、企业导师和海外名师三足鼎立的特色师资队伍。严格带教制度、教学相长，同时促进交流访问、拓展视野。加强对 “双师型”教师的培养，专业教师配合企业共同完成对定向班和订单班学生的培养，专业教师参加企业实践，在实际工作中，把理论知识与生产实践相结合。在企业参加岗前理论知识学习并返校教学。通过多渠道提高自身业务素质，提高教学质量。

4.总结

职教提倡的产教融合好的做法，在本科人才培养中值得借鉴。对本科人才培养中产教融合需要更多地利用企业的各种资源，为学生提供必要理论知识、企业实践条件，提高应用知识和解决实际问题的能力，激发学生的创造和创新的愿望和热情，更加热爱学习，增加对知识的渴望。CDIO教育模式旨在培养学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习及处理一些工程问题，引导学生创新。学生具有扎实的理论基础和一定的工程实践能力及创新能力。产教融合协同CDIO教育模式有可能成为应用型创新人才的有效培养方法。

参考文献：

[1].徐梦溪，吴晓彬. CDIO方法：高等工程教育改革与新发展. 《教育进展》 （3）：606-613，2022

[2].王琥. 基于CDIO理念的高校创新创业教育模式研究. 《科学咨询》 （15）：142-144，2

[3].来兴平，张云，李超，曹建涛，单鹏飞，崔峰，张楠，杨森.产教融合驱动双碳背景下高质量人才培养路径探索与实践——以西安科技大学为例.《技术与创新管理》（2）：135-140，2022

[4].张蔓，张春志，张培琛，王甜，王俊发，王妍玮，张彦坤.新工科背景下应用型本科产教融合策略研究. 《科技资讯》 （3）：151-154，2022