摘要：在学前教育理念和教学方式不断变化的今天，对高职院校学前教育专业美术课程的思考与创新已成为当务之急。文章围绕高职院校学前教育专业实际，探讨研究了美术特色课程的功能现状，并针对美术课程的建设提出了一些建议及策略。

关键词：高职院校；学前教育专业；美术

引言

在高职院校学前教育专业中，美术是重要的必修课程。美术课程能够训练高职学前教育专业学生的美术能力，也能够借助美的发现、欣赏和创造促进学生创造能力的提升、价值观念的树立，实现综合能力的进步，为学前教育发展助力。但现今我国高职院校学前教育专业美术课程内容设置相对单一，以简单的美术知识讲解和美术能力训练为主，缺乏针对培育幼儿审美能力的美育训练，无法适应新时代学前教育的需求，削弱了美术课程的效果。

1高职学前教育专业美术课程的目的和重要性

1.1学生自身素质发展的需要

学前教育相关专业教学不仅要注重夯实学生的知识基础，提高学生的技能，使其拥有丰富的知识以及技能储备，还要积极提高学生的动手能力，促进学生综合素养的提升。因此，教师在进行艺术教学活动时，要注重挖掘与美术活动相关的教学内容，从而帮助学生了解并掌握美术知识、技巧，与此同时，还要有效提升学生的思维品质。教师还要充分考虑多方面的因素，通过美术教学锻炼、提升学生的绘画能力。学生也要通过多种渠道积极加强美术知识、技能学习，夯实自身的美术知识基础，以在未来的幼教工作中将这些知识、技能传递给幼儿，实现幼儿的全面、健康成长。

1.2社会发展的需要

高职学前教育专业设置的课程以社会对人才的需求为出发点。在具体教学中，教师可采取知识教学与技术教学相结合的方式，积极促进学前教育专业学生的知识、技能水平提升，使其具备相应的文化素养、专业技能，以满足社会对人才的高标准要求。在幼儿教育中，美术教学是对幼儿进行启蒙教育的有效渠道。美术是诉诸视觉的艺术，就目前美术活动的种类而言，主要包括绘画、手工、艺术鉴赏等几个不同的方面。这些内容可使幼儿形成基本的审美素养，从而对现实世界形成直观的认知。所以，作为幼儿教育的启蒙者，高职学前教育专业学生只有接受全面的美术教育，充分了解并熟悉美术相关知识，掌握基本发展技能，提高自身的审美能力等美术综合素养，才能在日后的教学中不断提升幼儿的艺术创造才能以及动手能力，使幼儿全面成长，促进幼儿教育工作科学发展。

2高职学前教育专业美术教学存在的问题

2.1教学教材缺乏

高职院校学前教育专业美术科目教材相对短缺，没有通用教材，且部分教材虽为教师自编，但是以美术专业课程为标准，并不完全适用于学前教育专业。学前教育专业学生在未来要承担幼儿园教师的职务，主要的工作对象是幼儿，所以专业的美术基础知识对幼儿们而言是晦涩、难懂的，学前教育专业的学生更需要符合专业特点的专业教材，这样才能学以致用。

2.2实践教学不足

高职院校学前教育美术课程的核心目标为提升学生的美术教学能力。但现今一部分高职院校忽视了学前教育专业美术课程的实践锻炼，导致学生在实际工作中难以有效调动、运用自身所学进行美术教学，违背了学前教育专业的学科特征。同时，实践锻炼的缺乏导致学生学习效果的验证、考核机会较少，学生难以得知自身的薄弱点，教师难以有效把握教学的不足与学生的需求，阻碍了学生美术能力的进步，不利于提高高职院校学前教育美术课程教学效果。

3高职学前教育专业美术课程教学的发展思考

3.1调整教学内容和教学结构

当前，教学结构由“单一态”转变为“多元网态”是一个必然的趋势。学前美术教学不仅要强调学科特征，更要体现美术的本质内涵，最终的目标是培养具备多元化美术技能的合格人才，所以不能把学前美术教育简单地理解为“培养幼儿园教师的美术技能”，要引导学生通过多种信息沟通，积极投身于文化传承中。基于此目的，要不断调整教学内容和教学结构，重视民间美术资源的利用，将传统文化传承与创新融入专业育人理念中。

3.2提升美术实践能力

学前教育阶段的美术学习不仅局限于绘画、手工，具备美学素养，涉及美术创作的事物、内容均可进入美术学习范围，美术实践能力尤为必要。学前教育专业美术课程应当加入锻炼幼儿美术实践能力的内容，提升学生在不同环境、场所中运用多种材料开展美术教育的能力。例如，高职院校可以加入环境创设的内容，促使学生积极利用墙体、走廊、黑板、布告栏等环境因素，带领幼儿进行美术创作，加强幼儿对于平面、立体的理解，提升幼儿的美术实践能力。

3.3提高教师的民间美术素养和教学能力

学前美术教学对教师的知识储备和教学实践能力有很高的要求，其不仅要具备扎实的专业基础知识，还要紧密结合学前专业特点，针对学生的素养目标和岗位需求来实施教学，开展学科研究。学前美术教师应加大对以下几种能力的培养与提升：第一，应注重理论知识的学习，不断提高自身的民族文化与民间艺术欣赏能力。通过线上线下多种教学模式，利用专业培训来提升自己的学科理论知识、教学知识，优化教学方法，提升专业知识运用能力，从而将民间美术资源有效融入教学内容中，保证教学目标的实现。学前美术教师还应积极与专业教师、民间艺术大师开展教学讨论与交流，提升知识容积，加强在民间美术方面的深度学习和实践探索。第二，应注重多种教学资源、教学手段的运用，不断提高民间美术资源与学前专业教学的糅合能力。充分利用信息技术，从视觉、听觉等多维度展示教学内容，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，高职院校学前教育专业美术课程在模式、内容等方面，与学生的教育能力、审美水平、综合素养等有着密切关系，对于学前教育质量的提升发挥着重要作用。高职院校应当主动刷新课程目标，完善课程体系，注重实践联系，强化考核机制，提升美术特色课程建设质量，进而实现学生教育教学能力与综合素养的提高，助力学前教育健康全面发展。

参考文献：

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