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摘要：新时代课程思政要求面向所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政理念形成广泛共识，强化课程育人功能，提升课程育人实效。我校将十多年大学生核心能力与核心要素培养传承经验与新时代课程思政新思想相融合，创新推出“课程思政十法”。文章以实践课程思政实施为例，凝练出“理实结合、实践育人”实践教学课程思政新范式路线图，并取得了初步成效。

关键词：课程思政十法；新范式；实践课程；

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]；2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》通知，全面推进课程思政建设；紧随其后，浙江水利水电学院率先发布《课程思政实施方案（试行）》通知，总结学校在学科专业、课堂内外、理论实践、校内校外、线上线下和显性隐性等方面推进课程思政的途径与方法——“课程思政十法”，全面落实课程思政建设。

一、课程思政新范式

当我们要完成某一目标任务，必须先解决方法问题，方法得当则事半功倍，方法失当则事倍功半[2]。我校将传承了十年的大学生核心能力与核心要素培养经验“理实结合、实践育人”与新时代课程思政的新思想、新理念、新要求相融合，创新推出了分类推进法、模式创新法、红色资源法、显性引导法、隐性融入法等课程思政新范式——“课程思政十法”。通过“门门有思政，人人讲思政”，将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿所有课堂教育教学全过程。

二、“课程思政十法”新范式实施——以电气工程学院实践课程为例

实践教学是大学教学的重要方式、是教学建设的重要内容、是教学创新改革的重要途径。我校的学科门类多，专业差异大，各学科、专业均有自身的实践能力要求，因此我们搭建实践教学体系、凝练实践课程思政的新范式的内涵、阐明实践课程思政实施要点，形成课程思政新范式的“路线图”。

（1）搭建“水的品质、水利精神”为职业核心要素的实践教学体系

我校是一所特色鲜明的工科类应用型本科高校，学校因水而生、因水而兴、因水而名。我校实践教学体系由实验、实习、综合设计、社会实践、创新创业+竞赛等五个系统组成，通过校内外不同的实践教学场所的培养，达到以“水的品质、水利精神”为职业核心要素的实践能力标准。

1）实验教学是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，在人为控制条件下引起实验对象或现象变化，通过观察、测定、分析、综合、设计等获得知识、验证知识、发展能力、养成素质的教学活动。

2）实习一般安排时间长、具有连续性，是学生了解社会、接触实际，增长知识，增强劳动观念和责任感，培养独立工作能力。实习有认识型、教学型、生产型等多种形式。

3）综合设计主要由课程设计、综合设计、毕业设计等环节构成，通过综合设计实践教学，使学生系统巩固所学的知识，把在课堂教学中所学的理论知识灵活地应用于实践中，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。

4）社会实践。大学生创新精神和实践能力的培养，不仅需要理论教学和实验、实习教学等第一课堂，还需要与学术讲座、学生社团、校园文化、勤工俭学、社会服务等第二、第三课堂密切结合。

5）创新创业。我校主要通过开放实验、学生科研科技活动、学科竞赛、创业大赛等环节和活动实施创新创业教育。它对于推动我校教学改革和建设，促进教学与科研的结合，激励学生的学习积极性，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际能力等诸多方面具有积极意义。

（2）“理实结合 实践育人”实践教学课程思政新范式内涵

所谓实践课程思政是指在课程开展的过程中将思想政治教育的相关内容融汇于课堂教学当中达到思想政治教育的目的。因此在实施过程中不仅要解决思政教育与专业教学“两张皮”问题，教师还要有正确的认识，即：课程思政样式不等于“课程+思政”，着力点也不是“形式简单”的录制一些专题微视频，放一放、播一播。

因此，我们提出实践课程思政目标是以立德树人为中心，在实施过程中的形式要追求教育之美——在于没有教育痕迹，好像“盐”一样融入美食之中，吸收消化。教师要在不增加实践课程学时的基础上实现启迪学生思想、触发思想共振以及在教育教学全过程中“门门有思政，人人讲思政”等目的。

（3）3要与3点——精选思政元素和开发育人资源是关键

首先在实施过程中我们建议可以分门别类精选思政元素和开发育人资源，建立“红色资源库”，要做到三要：要有料、要会挖、要善融。精选承载育人元素的生活案例故事；挖掘有关科学家、先烈事迹、英雄故事以及各行各业涌现出的先进典型；关注热点时事政治、形势新闻。开发案例库、网络信息、发掘优秀毕业生做人做事成功史等育人资源。

在融入实践教学中要把握三点：切入点、动情点、融合点。把课程的育人目标、德育元素、思政点、采用的教学方法与具体举措等统筹设计好，把精选德育元素、契合巧妙融入，使学生能自然接受，认为就是课程的一部分，达到既能引起学生的情感共鸣，又能有效地激励学生学习的内生动力效果。以培养学生树立理想信念、科学精神、家国情怀、国际视野、社会责任感等，搭建“水的品质、水利精神”，即忠诚、干净、担当、科学、求实、创新等品格为职业核心要素，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

（4）6项品格与8种能力——是实践课程思政的“显性”品格

教师开展实践课程思政的硬核条件是个人政治素质过硬，有正确的理想信念，品格高尚；熟知思政内涵和德育要素；懂得做人做事。在善于挖掘课程蕴含的德育元素和承载的育人功能，进行课程思政的教学新设计时要引导学生将“信仰、态度、相助、诚信、感恩、情怀”等6项做人的核心价值观涵养自己。训练学生在实验、实习、综合设计、社会实践、创新创业+竞赛等实践教学中将“写、说、合作、沟通、倾听、情绪管理、信息处理、自主学习”等8种做事的方法武装自己，重视关注为人处事教育，达到以“水的品质、水利精神”为职业核心要素的实践能力标准。

三、成果与展望

一个正确的思想是由实践到认识，再由认识到实践这样多次循环才能够形成，我校的课程思政十法通过专家讲座、专题研讨、同行交流、教师的持续实践改进等，已形成“浙水院共识”。

参考文献：

[1] 刘红芳.高职院校课程思政实施的“五化”范式探索与实践[J].湖北职业技 术学院学报.2022（25）：58-59.

[2] 李爱香.高职专业课的课程思政范式研究[J].高教学刊.2022（21）：171-172.

基金项目：浙江省高校实验室工作研究课题（YB202155）。