摘要：“双减”政策为英语阅读教学提供了新的发展方向和思路，但是在教育教学的过程还存在教师教学技能缺乏创新，教学模式单一等问题的出现。介于此，本文针对初中英语阅读水平提升的策略进行研究。希望文章内容能为教育事业提供借鉴经验。

关键词："双减"政策；初中英语；阅读水平

“双减”政策背景下，虽然学生的作业压力得到疏解、课外培训课程有效减少，学生自主学习机会得到增加，但是学习效果却不尽人意。以初中英语为例，学生单词量掌握量明显减少、阅读理解能力下降明显。因此，本文针对初中英语阅读水平提升进行深入研究。

一、"双减"政策对初中英语教学的新要求

在2021，国家发布的"双减"政策文件中，明确了义务教育学校的常规作业和课后辅导的规定，并提出了严格的任务量和将作业设计融入到纳入教学体系中。新政策要求，教师在布置作业时要注重灵活分层，重视个人特点。新的政策鼓励教师为学生提供线上辅导，增进地域内教师之间的学习交流。新课改政策要求，要根据学生的心理特征和发展规律，打造综合教育体系，培养学生独立思考、创新能力、实践技能的提高。

二、初中英语阅读数学中存在的问题

（一）教学方式单一，无法激发学生兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。阅读占中学英语的比例较大也是初中英语教学的重难点。英语阅读作为一种传统的课程，在授课方式上缺少创新，授课方式单调，枯燥乏味，难以理解，使许多同学缺少兴趣。另外，虽然英语考试中阅读所占比分数比例较高，但教师在教学中带领学生练习大量的阅读题，这会给学生带来巨大心理压力，甚至有些学生会产生抵触情绪。在多数情况下，大部分教师也都以应试为目标，没有给学生布置灵活性、个性化的作业。

（二）教师教学技能缺乏创新

许多中学英语老师在教学技能上仍有待创新。在我国，特别是在边远、欠发达的农村，英语老师很难被聘请，而其他学科的老师则被安排执教英语课。在这样的背景下，许多老师由于自身专业技能不足，达不到教学目的。在一定程度上制约着英语阅读课的教学。

（三）学生基础薄弱，影响学习效果

词汇量是决定阅读水平的关键。学生只有不断地积累词汇，才能为提升阅读水平打下基础。只有真的理解文章内容，才能在课文中准确地回答，而不是“猜”。然而，在现实教学中，学生掌握词汇量的不足，导致学生对文章内容理解困难、甚至曲解含义，这就制约了英语阅读的成效[1]。

三、"双减"政策提高初中英语阅读水平的有效措施

（一）运用信息化技术手段

“互联网+教育”已经成为新时代教育发展的必然趋势。交互式电子白板是一种以计算机为基础，数据库为中心的电子教学设备，能够全方位、立体式展现教学工具，让学生运用多种感官系统增强学习体验。例如：白板可以将各种文字转化成标准字体，画图工具能够实现自动调整，保证图文的正确性和美观性，从而对课堂教学质量得到提升。在英语阅读课中，还可以使用互动的电子白板来进行英语阅读的教学。举例来说，在牛津译林版八年级第二册《旅行》的阅读课上，老师就预先设定一个阅读目标，让学生了解Kitty在香港迪士尼游乐场的所见所闻。用Kitty这个角色，把旅途中的见闻和活动串联在一起。以角色作为切入点，引导学生代入到Kitty的情境中，就能很容易的将整篇文章和的结构梳理出来。

（二）英语教师要提升教学素养

英语教师应根据自身教学特点构建完善的英语知识架构，提高英语知识的积累。中学英语教师要开展高质量的英语阅读课，必须具有完备的英语知识系统、丰富的英语知识储备，才能使英语阅读课发挥更大的作用，使学生获得更多的英语知识、更丰富的课堂教学内容，更好地调动学生的学习积极性。中学英语教师在英语阅读教学过程中要做好充分的准备工作，对教学内容进行全面的把握，并以知识内容和学生的特点为依据，不断创新教学方法，提升教学的实效性[2]。

（三）教师要增强学生阅读能力的培养

词汇是确保学生顺利进行英语阅读和提高英语阅读水平的重要依据。在课堂上，老师应引导学生意识词汇量的重要性。在英语学习过程中，单词的学习难度很大，如果没有正确的记忆方式，不仅浪费学习时间，而且达不到理想学习效果。所以，学生在学习词汇时，教师应给予正确的指导建议，采用多种方法，比如联想记忆、谐音拼音等方式，从而使学生的英语阅读水平得到提升。此外，教师还要培养学生对课文内容的分析能力，从而达到提高阅读效率的目的，在教学中，教师要针对学生学习特点，进行针对性教学，并指导学生摸索出一条适合自身的学习之路。同时，在英语教学中，老师也要学帮助生养成阅读的好习惯，丰富学生的阅读技巧，增强学生的英语阅读水平[3]。

结束语：

在“双减”政策下，初中英语阅读教学面临新的挑战和机遇。教师要不断提升教育教学素养，运用信息化技术手段辅助学生阅读能力的培养，从而提高学生英语阅读水平的提高，让学生感受学习英语阅读的乐趣。

参考文献：

[1]张玥.促进初中英语阅读教学水平提高的相关措施探析[J].南北桥，2020（9）：173.

[2]富瑞.重视初中英语阅读教学，提升学生语言水平[J].中外交流，2019，26（28）：220.

[3]邓细媚.隐性分层教学对初中生英语阅读水平影响的行动研究[J].英语教师，2019，19（4）：29-31，35.