摘要：随着社会经济的不断发展和更迭，教育主旨已然不至于基础知识的教学，更多的是开展核心素养的培养以及综合素质的提升。这就需要初中英语教师能够切实的掌握学生的实际发展情况，不断的创新并优化教学模式的运用途径，将核心素养教学理念充分的融入到初中英语听说课堂的教学之中。

关键词：核心素养；初中英语；听说课堂

引言：所谓学科素养就是指在实际教学以及活动之中，逐渐养成具有该学科特征的基础知识、技能、品质等。也就是说，通过对于基础知识的教学和讲解之中，促使学生扎实掌握基础知识的同时，要具备良好的学习习惯以及能力。由此，初中英语教师要优化教学模式，帮助学生在听说方面得到有效地完善和提升。

一、利用教学活动，营造听说氛围

教师在实际的教学之中，可以充分的运用零碎的时间开展听说教学，并由此营造出浓厚的英语交流氛围，促使学生在潜移默化的影响之中，提升其英语听说能力。

例如：教师可以开展“每天一句口语”的训练活动。教师可以让学生每天抄写一句英语名言名句，并让学生进行读写，而后在上课之前教师可以随机挑选学生，让其读出名言名句。同时，教师也可以随机选取所学过的语句，让学生英译汉，促使学生的听觉能够得到有效地训练。此外，教师还可以利用广播时间，开展英语播报的活动。让学生运用英语进行活动开展、校内计划等内容的叙述，以此促使学生的听觉有效地提升。教师还可以利用创建英语角的活动，引导学生运用英语讲述自身的想法。在英语角学生可以自如的运用英语进行交流，生生之间相近的语言以及思维逻辑性能够提升学生的自信心，进而时其能够积极自主的参与到语言实践之中，培养学生良好的听说学习习惯[1]。

二、结合网络技术，加强听说训练

网络已经充分的运用到生活的每一处，使得学生对于网络有着极大的探究兴趣和依赖性，由此教师可以将网络技术与听说训练相结合，促使学生能够积极的参与到听说训练之中。

例如：教师可以利用“灰狼捕羊”的游戏。随机选取两名学生作为灰狼和小羊，在游戏开始后，屏幕不断显示出中文词语，同时有英文单词的播报，学生只需要根据英文选择正确的含义，将其填写到对应的方框之内。若回答争取其选取的角色则可以进行移动，若错误将靠近对方角色。此外，教师还可以将汉译英、英译汉的游戏，转变为读出正确的发音，才能促使角色进行移动。由此，不仅能够提升学生对于英语听说训练的兴趣，还能提高学生英语听说能力。

三、构建情景教学，提升听说能力

情景教学的运用能够充分的将学生作为课堂上的主导者，促使学生积极的参与到课堂活动之中，加强其对于英语听说的训练和运用，保障其在课堂的学习过程中，听说能力可以得到有效地提升。

例如：教师在开展“Making plans”这一内容中，教师可以创造“公园游玩”的场景，并将学生分成若干小组，让学生根据公园游玩开展计划，可以从入园路线、观看景物、活动创建等角度出发，设计出一个合理的游玩计划，并绘制出相应的地图或者具体景物的图片。在课堂之上，学生要以小组的形式运用英语进行汇报，同时教师和同学可以根据其展示的内容运用英文进行提问。在问答环节之中，学生的口语能力以及听觉能力能够得到进一步的激发和加强，并能够由此创造出轻松、愉快的教学氛围，教师则能够更好的针对学生语句表达以及口语欠缺部分的纠正和指导，实现高效、高质的课堂教学目标。一来，能够加强学生的口语训练，拓展知识素养；二来，可以加强学生听觉的发展，以此实现了学生英语技能的提升和运用。

结束语：

综上所述，英语是一门全球通用语言，通过教学途径的创新和优化，能够有效的转变学生的学习态度，促使其能够积极自主的参与到课堂之中，以此实现学生英语听说的训练，并保障了学生能够切实的掌握英语这一项语言技能，为其日后的学习和生活奠定了夯实的基础[2]。

参考文献：

[1]卢哲.基于学科核心素养理念探究初中英语听说课堂的教学策略研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（3）：1.

[2]龚莎.基于核心素养培养的初中英语听说课教学策略的探究——以一节初中英语听说课的教学设计为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2021，000（001）：33-34.