摘要：随着教育改革的深入推进，培养学生核心素养成为教育的关键目标。数学作为一门基础学科，其教学设计对学生核心素养的培养起到了重要的作用。本文以初中数学大单元教学为研究对象，以“一次函数”为例进行深入探讨。通过对核心素养理论的解析，结合数学教学实践，旨在寻求一种符合学生发展需求的教学设计模式，以提高学生数学素养和综合能力。

关键词：核心素养；初中数学；大单元教学

前言：

近年来，我国教育体制改革不断深入，注重培养学生的核心素养已成为共识。数学教育作为培养学生逻辑思维和创新能力的关键环节，需要紧密结合核心素养理论进行有针对性的设计。本文选取“一次函数”为例，旨在通过教学设计，促使学生在数学学科中形成全面的核心素养。通过系统分析课程设置、教学方法和评价方式等方面的因素，探讨如何将核心素养融入数学大单元的教学设计中，为学生提供更为全面的数学学习体验。

一、提炼单元主题，拓展整理教学内容

在初中数学教学中，设计大单元教学策略至关重要。要明确核心素养，确保学生能够在学习过程中培养关键的数学思维和技能[1]。对于“一次函数”这一大单元，教师可以将核心素养定位在培养学生建立数学模型和解决实际问题的能力上。巧妙结合多元资源，包括实际案例、多媒体教材以及互动式学习工具，以激发学生学习兴趣和提升学习体验。通过引入不同的学习资源，能够更好地满足学生多样化的学习需求，提高教学效果。

“一次函数”是初中数学中的重要内容之一，教学设计中应突出其核心主题。在这一大单元中，教师旨在引导学生深刻理解一次函数的定义、性质以及在实际问题中的应用。通过适度的抽象和具体案例的引导，学生将能够建立起对一次函数的深层次认识，理解其在数学体系中的重要地位。同时，注重培养学生分析问题、提炼规律的能力，使其在学习过程中形成扎实的数学思维基础。

在教学内容方面，除了传统的一次函数的基本概念外，教师还应该注重拓展相关内容，引导学生深入思考。例如，在讲解一次函数的图像和性质时，可以延伸至与其他函数类型的比较，以促使学生形成对各种函数的对比和理解。同时，通过实际案例，如生活中的经济问题或自然现象，让学生应用一次函数进行建模分析，将抽象的数学知识与实际问题相结合，提升学生的实际运用能力。这样即能够深化学生对“一次函数”本身的理解，还能培养学生将数学知识运用到实际生活中的能力，达到更全面的教学目标。

二、立足核心素养，设置大单元教学目标

核心素养作为教育的重要理念，强调学科知识与跨学科能力的融合[2]。在“一次函数”这一大单元中，教师旨在通过核心素养的引导，设定明确而全面的教学目标。培养学生对数学的兴趣与好奇心，使其在学习中体验到数学的美妙和实用性。注重发展学生的数学思维，使其能够灵活运用一次函数的概念解决实际问题。同时，强调数学沟通与合作的能力，让学生能够通过表达和交流，理清思路，提升团队协作意识。通过这些目标的设定，大单元教学将不仅仅关注知识传递，更注重学生全面素养的培养。

以“一次函数”为例，教师可以通过引导学生分析实际问题中的线性关系，让其在解题过程中逐步领悟一次函数的概念。结合实际案例，引导学生利用数学工具进行建模和求解，培养其问题抽象和建模的能力。同时，通过小组合作和班内展示，促使学生锻炼数学表达和沟通的技能。教学过程中，教师将重视引导学生质疑和思辨，激发学生对数学本质的深入思考。通过这样的实践探索，旨在使学生在学习“一次函数”这一大单元的过程中，全面提升核心素养，实现知识与能力的有机融合。

三、系统解读教材，把握章节内在联系

在大单元教学中，系统解读教材是构建全面教学策略的关键一环。针对“一次函数”这一单元，教师应深入研读教材，挖掘潜在的知识蕴含和学科内在逻辑。理清“一次函数”在数学体系中的地位，明确其与其他数学概念的关系，从而建立起知识的层次结构。通过系统解读教材中的案例和问题，挖掘其中隐藏的数学思想和解题策略，帮助学生更好地理解并运用所学知识。同时，教师应善于抓住章节内在联系，通过串联不同知识点，形成一个完整而有机的知识体系，使学生能够更加深刻地理解数学知识的内在联系，提高知识的整合和应用能力。

在教学实践中，基于对教材的深刻理解和对章节内在联系的把握，制定科学合理的大单元教学策略显得尤为重要。对于“一次函数”这一单元，可以采用问题驱动的教学方法，通过引导学生自主提出问题、探索解决方案，激发学生的学科兴趣和主动学习的动力。此外，运用多元化的教学资源，如数学建模、实际案例分析等，拓展学生对“一次函数”在实际生活中应用的认识，从而使学生在学习中更容易将抽象的数学知识与实际问题相结合。同时，通过合作学习和小组讨论等方式，促进学生之间的交流与合作，培养其团队协作和解决问题的能力。

总结：

本文以“一次函数”为例，从核心素养的角度出发，对初中数学大单元教学进行深入研究。通过分析教学设计、教学方法和评价方式等多个维度，文得出了一系列提高学生核心素养的有效策略。这不仅对当前初中数学教育的改革具有积极的指导意义，同时也为其他学科的教学设计提供了一定的借鉴。在未来教育实践中，需要不断总结经验，不断优化教学设计，以更好地促进学生核心素养的全面发展。

参考文献：

[1]张银美.浅析核心素养背景下初中数学大单元教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2023，（10）：66-68.

[2]朱宏.对初中数学大单元教学设计渗透核心素养的研究[J].数理化解题研究，2023，（29）：32-34.