摘要：《义务教育历史课程标准（2022年版）》中指出：“历史是一门综合性、实践性很强的学科，对培养学生的综合能力有很大的作用。”新课程改革强调培养学生的核心素养，跨学科主题学习是落实核心素养的重要途径。跨学科主题学习活动，作为一种新型学习方式，具有综合性、实践性、开放性等特征。基于此，在初中历史教学中，教师要充分认识到跨学科主题学习活动的价值意义，探索初中历史教学跨学科主题学习活动设计的原则和策略，以提升初中历史教学质量，促进学生全面发展。

关键词：初中历史；跨学科主题；策略研究

在当前的教育背景下，教师一味地传授知识不利于学生主动性的激发，为了从根本上增强学习的学习热情，教师要在教学方法上进行深入地改变。要在课堂中进行跨学科主题学习活动，通过创设情境，引导学生沉浸式学习，自觉主动地探讨分析，只有这样，学习本身才有意义。本文通过分析跨学科主题学习活动的内涵和特征，对初中历史跨学科主题教学进行了深入探讨。

一、遵循课程标准，明确学习目标

课程标准是进行跨学科主题学习活动设计的依据，它指导着教师在开展跨学科主题学习活动前的教学设计。“中国古代政治制度”这一课中包括了政治制度、国家政权、君权、国家机构、中央集权等内容，这些内容构成了中国古代政治制度的主要内容。在进行教学设计时，教师要以课程标准为依据，结合初中学生的认知水平和学习能力，确定具体的学习目标。 在初中历史教学中，教师要明确学生在中国古代政治制度中所学到的知识和能力目标。

二、优化教学内容，构建知识体系

（一）政治制度

通过教学任务单，教师可以将各个知识点有机整合在一起，构建出中国古代国家治理模式这一知识体系。在课中教师可以将各学科内容进行融合，为学生提供展示平台。教师可以创设教学情境，让学生小组合作完成任务单中所涉及到的相关知识点。比如在教学“中国古代政治制度”这一主题时，教师可以结合学生所学知识制定出教学活动单，在课前教师要指导学生制定出教学内容的学习任务单；在课堂中教师要组织学生围绕学习任务单进行自主学习，并通过小组合作学习、展示分享等方式促进学生之间相互学习、共同进步；在课后教师要对学生学习任务单进行总结评价。 教师在跨学科主题学习活动中可以设置不同学科知识融合构建出教学活动单。比如在“中国古代政治制度”这一主题中，教师可以利用多媒体播放电视剧，结合历史事件构建出教学活动单，通过对历史教材中政治制度这一章节进行分析研究，了解我国古代国家治理模式的特点，探究我国古代政治制度中存在问题并提出解决方案。

（二）官僚体制

在中国古代的政治制度中，官僚体制是构成整个国家治理体系的核心，是国家治理的基础。因此，在“中国古代政治制度”这一主题中，教师要对官僚体制进行深入探究。在这一跨学科主题学习活动中，教师要注意将政治制度和文学知识这两个方面进行有机结合，在这一主题学习活动中，教师要让学生通过朗读一些具有时代性的诗歌，比如《石壕吏》，通过解读诗歌内容，学生可以在诗歌当中感受到当时百姓的民不聊生和生活艰难，在这个基础上，教师引导学生理解唐朝的政治制度，在这个过程中，学生的学习热情高涨，学习效果极为突出。

三、利用历史资料，创设问题情境

（一）教师提问，帮助学生理解

例如，教师可以对学生进行提问：“中国古代政治制度中，宰相与相权的关系是什么？”通过对学生的提问，让学生了解到，在中国古代，宰相权力很大，地位很高。宰相是国家的行政首脑，是国家的重要官员。宰相拥有大权，可以管理整个国家。但是相权很小，不能直接治理地方。所以，相权和行政权之间存在着互相牵制的关系。这也体现了中国古代政治制度的特点。例如，教师在“中国古代政治制度”一课教学中，可以这样提问：“从中央到地方的官僚机构有哪些？”通过对学生进行提问，让学生了解到中国古代中央集权体制的特点以及官僚机构的特点。

（二）查阅历史资料，帮助学生理解

这一问题情境，就是引导学生进行跨学科主题学习活动，让学生查找相关的历史资料，掌握相关的知识。然后，让学生查阅这些资料，了解唐朝、宋朝和元朝的宰相是怎样产生的。如，教师在“中国古代政治制度”一课教学中，可以引导学生查阅唐朝和宋朝的宰相是怎样产生的，让学生对古代中国的政治制度有一定了解。

四、注重实践操作，落实核心素养

（一）依托历史学科，挖掘素材

在历史学科教学中，教师要善于挖掘教材中蕴含的跨学科主题学习活动素材。在新课程改革的背景下，初中历史教材中蕴含着丰富的跨学科主题学习活动素材。教师要善于挖掘这些史料，让学生在历史学科学习过程中，学会运用历史知识解决生活实际问题，提高学生的历史思维能力和人文素养。又如，在教学“民族大融合”一课时，教师可以让学生通过小组讨论和交流的方式，了解不同民族之间交流、交融、通婚、定居以及民族地区经济文化发展等方面的情况。在此基础上，教师再组织学生开展跨学科主题学习活动，引导学生理解不同民族之间文化交流与融合对中华民族发展壮大和国家统一等方面的重要作用。 教师要善于将历史学科相关知识与其他学科知识进行整合教学，让学生在学习过程中不断创新、不断思考、不断完善自己的知识结构。

（二）结合其他学科，加强整合

历史学科是一门综合性很强的学科，与其他学科有着千丝万缕的联系。跨学科主题学习活动的开展，是对其他学科知识的综合运用，有利于提高学生学习历史的兴趣和动力。比如，在“中国古代政治制度”一课中，教师可以结合美术、音乐、语文、地理、化学等学科知识来设计跨学科主题学习活动。在学习过程中，教师可以引导学生观察地图中中国古代政治制度的演变历程，让学生了解中国古代政治制度对当时社会的影响。学生通过绘制中国古代政治制度的历史地图，对中国古代政治制度有了更深的认识。

（三）借鉴其他学科，优化方案

历史与其他学科的知识都有独特的特点，它们之间存在着千丝万缕的联系，通过开展跨学科主题学习活动，能够使学生全面系统地掌握历史知识。因此，教师在设计跨学科主题学习活动时，要注意将不同学科的知识进行融合渗透，优化方案。教师要善于从其他学科中汲取有益的营养，把其他学科的知识融入到跨学科主题学习活动中。电影《辛亥革命》是以孙中山为主要人物形象创作的一部革命历史题材影片，讲述了辛亥革命前后的社会生活。学生通过观看这部电影可以更好地了解辛亥革命时期的历史知识。教师可以在组织学生观看完电影后组织学生进行讨论交流：孙中山为推翻帝制、建立共和而做出了哪些努力？这部电影所反映的革命精神是什么？通过讨论交流，学生能够加深对中国古代政治制度的理解和认识。教师在开展跨学科主题学习活动时要注重结合其他学科知识优化方案，使跨学科主题学习活动能够更好地落实核心素养。

三、结语

在新课改背景下，历史教师已经逐渐认识到了传统教学的严重弊端，为了更好的提升学生的实际水平，要加强跨学科主题学习活动在初中历史教学中的渗透。只有这样，学生才能将不同的知识进行融合和连接，不断的提升自己的历史素养，从而促进综合素质的提高。

参考文献：

[1]郭煜普.跨学科视域下科技史与高中历史教学探究[D].长沙：湖南师范大学，2021.

[2]张启森.新课改背景下地理课程跨学科主题学习设计研究[D].济南：山东师范大学，2022.

作者简介：李伶，女，汉族，籍贯北京，本科学历，初中历史教师，中学二级教师，研究方向：跨学科融合。