摘要：加强工程专业教育改革是保证人才培养质量和促进工程教育国际化的必要途径。计算机英语，即为与计算机领域高度相关的专业英语，是计算机类学生达到工程教育专业认证要求的具有国际视野和跨文化的交流能力的重要工具。该文结合国际工程教育专业认证提出的“学生中心、产出导向 （OBE）、持续改进”指导理念，开展工程教育专业认证背景下的计算机英语课程教学改革探索，分析了当前计算机英语教学存在的主要困境，围绕工程教育专业认证的基本理念提出改革的思路和建议。

关键字：工程教育专业认证  计算机英语  立体化教材

一、引言

随着各专业领域发展全球化步伐加快，中国工程教育专业认证协会修订的《工程教育认证标准》（2022）中对毕业要求提出学生应具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。在此背景下，作为与国际接轨密切的计算机专业，要求学生要具备良好的英语沟通能力，要有在专业方向上进行国际交流与学习的能力，因此，培养并提升学生在该专业领域的英语应用能力十分重要。而如何使计算机专业英语课堂更加与时俱进，满足学生日常文献阅读以及进一步沟通交流、提高自己的就业竞争力的需求，是至关重要的问题。

二、计算机英语教学现状分析

教学改革的依据是现有的实际教学现状，只有从实际教学现状出发，才能准确把握教学改革方向，选择适合的教学改革方法。在本研究进行的过程中，笔者通过收集材料进行文献研究，发现现存主要问题还是要从教学主体教师、学生以及这两者所围绕的教学内容上来分析，而在这其中，笔者发现教学内容的改革对于工程教育专业认证更具有针对性，这将作为本研究的切入点进行重点分析。

1、教学内容单一，无法满足人才培养需求

当前就《计算机英语》课程的教学内容来看，各高校及笔者自身普遍都还是处于只依据课本教材开展教学的单一教学内容模式，无法满足人才培养需求，问题主要是教材的 “经典性”“时效性”几个方面存在着不可忽视的矛盾。常见教材能收录经典科普文章，给出了专业词汇，保证了教材的“经典性”，为我们学好计算机英语提供了很好的指导。但与此同时，计算机领域发展日新月异，且硬件、软件及相关技术涉及范围广，因此在文章选取时会存在“经典性”与“时效性”不可兼得的情况。例如，兼顾了经典，但内容却较为陈旧了，或是对相关技术一笔带过，没有篇幅进行详解。

2、教学内容单一，学生课上跟随度较差

国内学生课堂主动互动度较低一直以来就是各科各门课程课堂教学中的常见问题，而对于带有听说性质的语言类课程，学生积极性不高所带来的负面影响就更为明显类。而这与课程内容有着直接且密切的关系。由于单一的教学内容，使得教师关注与调度也变得线性单一，很多教师通常只关注到学生课堂考勤和纪律，学生到课即等于学生考勤到位，学习态度端正，而没有及时体察学生的思想到课与否。但实际的情况却是很多学生但由于没有跟上老师的上课节奏或对教学内容不感兴趣，往往是人虽到课，却是在干自己的事情。学生与课堂关联度渐渐降低，随之而来的是跟随度、专注度的消减，知识的传授与习得效率也就大打折扣。随着课程内容的累积、课程难度的增加，面对大量的生词和专业术语，学生往往会感到越来越吃力。长此以往，学生也便会感到对该门课程的倦怠，失去了对该门课程的学习兴趣，更有甚者可能还会将这种负面情绪迁移到其他课程当中去，如此，也就谈不上完成课堂教学目标，达到预期学习效果了。

三、《计算机英语》课程立体化教材构建

在上述现状分析中，我们明确了解到了当前课程的教学现状中，教学内容的改革是一个亟待解决的问题。针对这一问题，本研究以工程教育认证中提出的“学生中心、产出导向 （OBE）、持续改进”三个理念作为指导依据，提出构建立体化教材，即以成品教材作为核心的基础上，进一步构建更具动态性、时效性和针对性的课程内容补充方案，也即是教材之外的补充拓展，从而以这样立体化教学内容，应对当前课程教学中所面临的困境与挑战。从而向《工程教育认证标准》（2022）中提出的学生应具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力的目标迈进。

1、以学生为中心，补充各类考试知识内容

构架立体化教材，将计算机专业所需参加的“中国计算机技术与转件技术资格（水平）考试”中的英语真题、面向所有大学生的大学英语四、六级考试真题、考研英语考试真题作为动态补充内容加入课堂，体现针对性，契合学生需求。

（1）“中国计算机技术与转件技术资格（水平）考试”英语真题补充

“中国计算机技术与转件技术资格（水平）考试”是国家认证的计算机专业资格（水平）认证考试，也是很多院校计算机专业学生的毕业资格审查标准之一，在其考试试题中即包含了计算机专业英语能力测试部分。而作为与《大学英语》一同承担学生英语能力培养责任的《计算机英语》课程，承担着英语这门课程在大学中后期的延续教学作用，并应将之提升到专业领域的高度，该项考试原本就是计算机专业方向资格（水平）考试，其英语真题与计算机专业结合紧密且具有代表性，与《计算机英语》教学的内容和目的都有高度的契合度，且可以无需进行内容筛选，可以直接选用。但在作为动态补充时，需要注意补充的插入点，应与教材学习进程所处的单元主题相配合，以达到主题统一，内容立体充实的效果。

（2）大学英语四、六级及考研英语真题补充

在与英语相关的方向上，已有院校提出以大学英语四级的通过与否，或是成绩超过一定分数线，作为学生英语水平的衡量标准，因此大学英语四、六级考试对于学生的重要性及必要性可见一斑。而本科学生的升学考试中，无论是选择报考学硕，还是专硕，考研英语一或考研英语二都是必考科目，计算机专业学生也是如此。因此，可以将大学英语四级乃至六级的考试真题、升学考试中的考研英语一或考研英语二真题，作为动态内容补充，加入到我们的教学中来，在课程中助力学生的过级、升学考试。在进行内容补充时，还应注意适当筛选，在挑选题目作为动态内容补充时，可以尽量筛选与计算机专业有一定关联度的内容，在题目本身的英语能力训练意义上，再向专业加成靠拢。

2、以产出为导向，补充行业相关知识内容

构架立体化教材，组织相应的计算机专业相关行业动态英文报道或文献等材料，根据教材章节对教材进行动态补充，如此就能围绕经典教材的同时，又充分拓展了计算机专业的延伸性。《工程教育认证标准》（2022）在“沟通”上对毕业生提出了“能够就复杂 工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令；并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流”的要求。教材对某一模块的知识阐述具有高度的经典性，但是延展性不足，因此针对这个问题，通过收集英文行业信息、文献进行补充，能够在保证教材经典性的同时，又拓展了计算机专业知识储备，也一定程度上能够兼顾了时效性。

（1）补充计算机专业语法知识，夯实学生计算机英语语法基础

在语法方面，其实并没有专门服务或专用于计算机英语的语法，但由于计算机类专业文章属于专业文体，即科技文文体，在这类文体中会有一些使用频率较高的时态、语态等，对这一部分进行梳理，能够帮助学生更好地阅读该类文章。

（2）补充计算机专业词汇及相关常识，夯实学生计算机英语单词基础

同样在教学初期为学生梳理过广义单词构词法后，接下来要为学生补充计算机专业词汇。可以将常见的或核心计算机专业词汇整理为word文档在教学中直接发送给学生，让学生打印出来，或放在手机、平板中随时查阅、识记。

除整理好的单词教学内容补充外，养成学生终身学习的习惯则更为重要。在英语学习中不可忽略的一点就是养成科学、持久的背单词习惯，这一块可以通过结合手机背单词app来达成，且应紧扣计算机专业展开。通过了解，背单词app品牌众多，时下较为热门的有“扇贝背单词”“百词斩”“火星英语”等，无论是哪一个品牌的背单词app，都无论好坏，只要能坚持，就必然会获益，会进步。在这些经过广大学生检验过的热门app中，均收录了专门用途英语单词词库，计算机英语就是其中之一。笔者建议学生挑选一款app，选择计算机英语单词词库开始背单词，并将之常态化、习惯化。

除以上专业词汇外，还可以补充一些计算机专用命令和指令、区分地域的一级域名、专用计算机厂商及商标名，以及专业英语中常用的符号和数学表达式、关系运算符、分数、小数、倍数、章节、页数等的表示法和读法等，这些都是跨文化交流时的一些常识积累。

（3）延伸补充教材章节对应知识点，拓展学生专业知识面

在已选定的核心教材基础上，在进行备课的过程中，可以收集该教学章节专业知识的横向的延伸拓展或纵向的发展历程等知识点进行补充。例如，在教授教材章节3.1 Local Area Network时，课文中提到了Packet switching分组交换这一概念。且该技术是当前计算机通信所采用的主要技术之一，但课文中只是一带而过，那么就可以在这里为学生补充该技术的发展历程及技术原理的英文阐述，充实学生对当前主流技术相关知识的英文储备。

（4）节选国际计算机会议发言，拓展学生国际视野

工程教育专业认证中要求毕业生要具备一定的国际视野，针对这一方面，可以为学生收集整理计算机国际会议上的参会者论文发言环节视频，供学生学习。诸如工智能领域最核心的四大顶会AAAI、IJCAI、ICML和NIPS，以及作为计算机视觉和自然语言为代表的CVPR和ACL等顶级学术会议，这些都是丰富学生视野、锻炼学生专业听力能力的一个非常好的途径。但该部分材料对专业和英语基础都有较高要求，可以作为一个能力拓展部分，建议学生按照自己的学习方向，自由累积。

四、结语

教学内容是所有课程开展的根本，教师备课、学生学习等所有教学活动都围紧密关联。因此，要达到《工程教育认证标准》（2022）中对毕业提出的学生应具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力的要求，对教学内容的研究和构建因是始终不能忽视的关键，只有保证了教学内容这个基础，才能切实满足人才培养的实际需求。

参考文献：

[1]马常霞.工程教育专业认证背景下计算机专业英语课堂教学改革[J].大学教育，2020（3）：111-114.

[2]管青军，眭滢，余伟健，等.工程教育专业认证背景下工程专业英语课堂教学的探索与实践[J].科技资讯，2021，19（11）：155-158.

[3] 顾 晓 薇 ， 王青， 邱景 平，等. 工 程 教育 认 证“毕业要 求 ”达 成 度 的 认 识与 思 考 [ J ] . 教 育 教 学 论坛，2016（14）：24-26.

[4] 李志义.对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之一：我们应该坚持和强化什么[J].中国大学教学，2016（11）：10-16.

保山学院教学质量与教学改革工程项目2020年立项课题“工程教育专业认证背景下“1+N”教学模式的《计算机英语》教学改革研究” 项目编号：ZHP202113