摘要：在“双减”政策背景下，小学数学教学面临着新的挑战与机遇。本研究旨在探索小学数学结构化教学的创新策略与实践方法，以减轻学生课业负担、提升教学质量。通过整合与优化教学内容、创新教学方法、改革教学评价，本研究构建了符合“双减”要求的小学数学结构化教学模式。课堂教学实践、课外活动拓展及家校合作机制的建立，进一步验证了该教学模式的有效性和可行性。

关键词：双减政策；小学数学；结构化教学；创新策略；实践探索

引言

在当前教育领域，随着“双减”政策的深入实施，小学数学教学正面临着前所未有的影响与挑战。“双减”政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担，促进学生全面发展。在这一背景下，小学数学教学需要转变传统的教学观念和方法，探索更加符合学生认知规律、能够激发学生学习兴趣和主动性的教学模式。结构化教学作为一种有效的教学模式，其在小学数学教学中的应用和创新显得尤为重要。本研究旨在明确“双减”背景下小学数学结构化教学的创新目标和实践意义，为小学数学教学的改革和发展提供有益借鉴。

一、理论基础与文献综述

结构化教学是一种以学生为中心、注重知识体系和认知结构构建的教学模式。其核心概念包括知识的结构化、认知的结构化和教学的结构化。知识的结构化强调将分散、零碎的知识点整合成有逻辑、有联系的知识体系；认知的结构化注重培养学生的认知能力和思维品质，促进学生形成系统化的认知结构；教学的结构化则要求教师在教学过程中遵循学生的认知规律，合理安排教学内容和教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识[1]。

在小学数学教学中，结构化教学的应用价值主要体现在以下几个方面：一是有助于学生形成系统化的数学知识体系，提高学生的学习效率；二是有利于培养学生的数学思维和解决问题的能力，提升学生的数学素养；三是可以激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生的学习自信心。近年来，国内外学者对小学数学结构化教学进行了广泛而深入的研究。这些研究主要集中在结构化教学的理论基础、教学模式、实践应用等方面。同时，随着“双减”政策的实施，越来越多的学者开始关注如何在减轻学生负担的同时提高小学数学教学质量。这些研究为本课题的开展提供了宝贵的理论支撑和实践经验。

二、小学数学结构化教学的创新策略

在“双减”背景下，小学数学结构化教学需要进行创新和实践探索。以下从教学内容、教学方法和教学评价三个方面提出具体的创新策略。

（一）教学内容的结构化设计

教学内容的结构化设计是小学数学结构化教学的基础。在设计过程中，教师需要遵循学生的认知规律，将数学知识按照由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序进行编排和组织。同时，还需要注重知识点之间的联系和整合，帮助学生形成系统化的数学知识体系。此外，教师还可以根据学生的实际情况和需求，对教学内容进行适当的调整和优化，以满足不同学生的学习需求。

（二）教学方法的创新

在教学方法上，小学数学结构化教学需要打破传统的灌输式教学模式，探索符合“双减”要求的教学方法。例如，可以采用情境教学法、合作学习法、探究式教学法等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。这些教学方法可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高学生的学习效率和学习质量。同时，这些教学方法还有助于培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力等综合素养。

（三）教学评价的改革

教学评价是小学数学结构化教学的重要组成部分。在“双减”背景下，教学评价需要转变传统的以考试成绩为唯一标准的评价方式，构建多元化、过程性的评价体系。这一评价体系需要关注学生的全面发展，包括学生的知识技能、情感态度、价值观等方面。同时，还需要注重评价的过程性和动态性，及时反馈学生的学习情况和进步程度，帮助学生更好地调整学习策略和方法。此外，教师还可以采用学生自评、互评等方式，让学生更加积极地参与到评价过程中来。

三、小学数学结构化教学的实践探索

（一）课堂教学实践

在小学数学结构化教学的实践探索中，课堂教学是最主要的实施场所。教师可以通过设计富有结构性的教学案例来展示结构化教学的具体应用。例如，在教授某一数学概念时，教师可以先引导学生回顾相关的已学知识，然后逐步引入新的概念，帮助学生建立新旧知识之间的联系。在教学过程中，教师还可以采用多样化的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和主动性[2]。同时，教师还需要注重学生的反馈和互动，及时调整教学策略和方法以满足学生的学习需求。

（二）课外活动与拓展

除了课堂教学外，课外活动也是小学数学结构化教学的重要组成部分。教师可以设计富有结构性的数学课外活动来培养学生的数学素养和实践能力。例如，可以组织数学游戏、数学竞赛等活动来激发学生的学习兴趣和竞争意识；还可以开展数学实验、数学探究等活动来培养学生的实践能力和创新能力。这些活动不仅可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识还可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中去[3]。

（三）家校合作与沟通

在“双减”背景下，家校合作与沟通显得尤为重要。教师可以通过建立有效的家校合作机制来指导家长正确理解“双减”政策并共同促进学生的健康成长。例如可以定期召开家长会或家长座谈会向家长介绍学校的教育理念和教学计划并征求家长的意见和建议；还可以通过微信、QQ等社交媒体平台与家长保持实时联系及时反馈学生的学习情况和进步程度并为家长提供相关的教育资源和指导建议。这样可以增强家长对学校教育的信任和支持并共同为学生的全面发展创造更加良好的环境。

四、问题与挑战及解决策略

虽然小学数学结构化教学在“双减”背景下具有广泛的应用前景和实践价值，但在实施过程中仍然会遇到一些问题和挑战。例如，教师对结构化教学的理解程度不够深入、学生的适应能力有待提高等。针对这些问题和挑战，本研究提出以下可能的解决方案或改进建议：一是加强对教师的培训和指导，提高教师对结构化教学的认识和应用能力；二是注重学生的个体差异和个性化需求，采用分层教学、个性化辅导等方式满足不同学生的学习需求；三是加强学校与家长之间的沟通与合作，共同为学生的全面发展创造更加良好的环境。通过这些措施的实施，可以进一步推动小学数学结构化教学的创新与实践探索取得更加显著的成果。

五、小结

在“双减”政策推动下，小学数学教学亟需创新。本研究聚焦结构化教学，通过整合内容、创新方法、改革评价，构建了新型教学模式。实践表明，该模式能有效减轻学生负担，提升教学质量，促进学生全面发展。课堂教学、课外活动及家校合作的探索，进一步证实了结构化教学的实效性和适用性。

参考文献

[1] 刘小燕."双减"背景下小学数学复习课结构化教学策略初探[J].名师在线， 2022（13）：4.

[2] 贾海英.双减背景下基于结构化教学打造农村小学英语高效课堂的策略研究[J].[2024-02-26].

[3] 陈小红.双减背景下的小学数学教学创新探索[J].虹， 2022（4）：0114-0116.

作者简介：姓名：孙晓文 单位所在地：江苏南京江北新区，出生年月：1993.12  性别：女  民族：汉 籍贯：江苏徐州 学历：本科 职称 ：一级教师 研究方向：数学与应用数学（示范）。