摘要：小学英语教学其实也是一种英语阅读教学，在教学过程中，教师需要实现教学内容的生活化、组织形式的多元化以及作业的多元化。因此，要在中小英语教学中运用生活化教学研究，是一项非常重要的形式。在英语教学中注入了全新的教学模式，让英语学习不再枯燥，也提高了英语教学的质量。

关键词：中小英语；生活化；教学研究；现状思考

引言：通过深度学习加强中小学英语生活化教学要提高学生的英语水平，教师需要在课堂教学中不断提高教学技能，优化现有的教学过程。在整个课堂教学过程中，教师要善于通过与学生的互动和交流来提高学生的学习主动性，同时利用由浅入深的学习法来帮助学生学习英语，从而提高英语教学质量，提升学生在中小学英语教学中的学习效果。教师应继续探索促进学生深度学习的具体教学方法，有效开展中小学英语教学。

一、生活化教学的意义

教师运用生活技能可以让学生更容易地学习英语，尤其是英语的四项基本技能（听、说、读、写），可以从视觉和听觉上提高学生学习英语的兴趣，从而增强学习的动力，提高教学质量和效果，学生也能更积极去学习英语。基于真实生活的情景学习内容，可以为学生创造一个生动活泼的现实生活环境，让他们在口语交际和快速思维方面得到锻炼。由于英语口语和书面语之间还是有着很大的差异，教师就要准确引导学生利用英语影视资源，提高学生的词汇量以及提高学生日常生活的交流能力，同时能够对西方文化有一个很好的理解，提高英语的文化涵养。

二、生活化教学在初中英语阅读中的运用分析

1.教师课堂教学形式单一

中小英语生活化教学的问题在于教师的教学形式过于枯燥，不利于提高学生对课堂活动的兴趣，也不利于促进学生主动学习英语课文并参与课堂学习过程的发展，更不利于将生活技能原则融入到英语教学实践中，就更不用谈生活化教学在英语教学中的应用了。简单的阅读教学形式很容易让学生对英语学习产生厌倦感，严重阻碍了学生正确英语学习习惯的养成。单纯的英语学习过程并不能充分释放学生的学习热情。教师结合课本内容，引导学生进行深层次的学习，可以在一定程度上提高课堂阅读积极性，提高学生的课堂表现。

2.课堂讲解内容缺乏深度

学生对英语的深入理解和技能培养之所以受到限制，是因为教师的生活化教学内容不够深入，阻碍了学生对英语的深入理解和技能培养。如果教师在英语课堂上只讲解浅显的课本知识，不对英语核心知识进行阐述，就不能很好地进行深度教学。在课堂上，学生对英语相关知识的掌握程度不高，学习英语的难度很大。这样的教学问题不利于培养学生学习英语的自信心，难以帮助学生掌握更多的英语知识，同时学习的深度也不够。

3.学生独立学习意识不强

中小学生需要养成自主学习的意识和习惯，但是在现阶段的英语教学中，学生在课堂上往往倾向于跟随教师的学习活动进行学习，而教师在课堂上并不能很好地引导学生发挥主观能动性。这限制了学生学习的深度，不利于学生英语能力的构建。在深度学习环境下的英语生活化教学应注重提高学生自主学习和思考的意识，在促进学生对课文内容的阅读中，帮助学生逐步了解英语学习的特点，从而更好地应对英语教学，提高教学质量。

三、为学生创设生活化场景

为了更好地开展双减政策背景下的中小英语生活化课堂教学过程，教师要注意坚决摒弃传统的应试教育教学理念，以更加适合时代发展和学生发展的教学方式讲解知识，努力提高学生的自主学习能力。例如，在讲解“Go shopping”一课时，笔者首先向学生讲解了与本课相关的重要而复杂的词汇知识，然后请学生分组学习课文内容，并尝试翻译和理解。教师可以用一张写有不同产品名称的纸模拟购物情境，想象出现在教师就是一个大的购物商场，学生可以扮演任何角色，可扮演购物者、收银员、导购者。教师为了能够提高教学的质量和效率，教师可以预先为学生选择一些购物时使用的英语短语，并对其进行改编，可以使得在模拟购物时能够更加的真实，让学生体验如何通过询问需求和价格在对话中使用英语。在这个过程中，学习者可以发挥自己对用于学习的理解，通过口语表达诉说出自己的需求，同时也能够提高英语教学的质量。

四、利用多媒体进行生活化教学

在新时代教学背景下，教师应考虑利用信息技术创设课堂学习过程，利用多媒体视频、网络学习资源等各种教学工具优化课堂学习过程，在简化教学的同时提升学生的学习状态，网络信息化的发展带动了经济的发展，但是在教学上也有着非常重要的作用，在英语生活化教学中可以让学生们深刻体会到实际生活的某些问题，能够通过英语来解决。例如，现代的各种英语歌曲以及英语学习资料都是能够提高学生的英语水平，主要还是学生对于音乐有着一定的兴趣，在课前可以通过播放英语歌曲来吸引学生的兴趣，让学生去聆听并且能够尝试的唱出来，当学生能够真正的唱出一首英文歌时，英语水平也一定能够提升。还有就是一些纪录片，比如现在很火的《荒野求生》主人公是贝尔他热爱荒野探险，虽然这些纪录片学生很少看但是，在学生的心里却是非常的新奇，对于这个纪录片也非常感兴趣。整部纪录片都是主人公在各个国家的探险经历，在观看过程中能够学习到很多的求生技巧，学生在看的过程中，能够了解当地的地势特点，还能够了解风土人情，这仅仅是一方面主要是学生能够看到整部纪录片都是英文交流，也提高学生的英语口语能力，还能够提高学生的野外求生技能。

结束语

教师利用生活化教学一方面能够提高学生的英语能力，也能够对于学生的（听、说、读、写）基本技能有一个显著的提升，在视觉和听觉方面也能提高学生的学习兴趣，有了兴趣就等于有了学习的动力，提高了教学的质量。这种生活化的教学模式的应用，能够为学生的创造丰富的教学环境和学习氛围，不仅提高了学生的口语表达也提高了学生的思维能力。

参考文献：

[1]朱晓兰.关于中小学英语生活化教学的几点建议[J].保定教育科学研究，2018（6）.

[2]徐海云.小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J].读与写，2019（32）.