摘要：项目化学习策略在近年来受到广泛关注，其以解决真实问题为驱动，使学生在对项目任务群的探索中逐渐掌握知识技能、提升解决实际问题的能力。基于项目化学习的小学道德与法治教学更突出学生的自主参与，在项目任务的探索中综合运用所学到的知识灵活解决问题，充分体会到思政知识与现实生活的紧密联系。小学道德与法治课程教学目标中强调了基于实际生活情境实现对学生道德意识的培养，这便意味着道德与法治课程内容教学离不开真实性与生活化，教师可采用项目化学习模式，引导学生在对项目主题的深度探索中达成学习目标。

关键词：小学道德与法治；项目化学习；教学策略

国外早期提出了“学生应该在体验生活中主动学习”的观点，并在后续的实践中更加完整地定义了项目式教学。因项目式学习过程需要学生的主动性，并且其中涉及探究、思考、讨论、实验等步骤，有助于推动学生实践探究素养的发展。项目化学习融入了自主学习、合作学习、探究式学习等多种教育理念，为小学道德与法治教学提供了新的视角，相较于传统“教师讲解+学生跟听”的模板化教学模式来说，项目化学习强调学生的主体性、情境的真实性和知识的整合性，需要学生以解决项目任务为目标进行新旧知识的融合与迁移，经过多层次的深入思考和探究，最终得出解决问题的有效方案。以下，本文对基于项目化学习的小学道德与法治课程教学策略展开具体描述。

一、依托教材内容，明确项目主题，创设项目情境

项目式学习既是一种教学活动，又是一种学习方式，可以使学生在完成综合性、跨学科的学习任务中，获得对知识进行自主深化与拓展应用的能力。开展项目化学习的首先步骤便是依托教材内容明确项目主题，以达成主题核心为目标设置多个学习任务，使得学生通过完成学习任务达成预期目标。项目化学习的一大特点是情境的真实性，为此，教学中要创设项目情境帮助学生丰富体验，促进知识地掌握和道德意识地形成。

例如：在对“让我们的学校更美好”这部分内容的学习中，可创设“争做学校美容师”的项目情境，并明确主题“探索导致环境破坏的原因”，在项目实施中，让学生进行为期一周的学校环境观察，将“不美观”的现象记录下来，然后在组内合作讨论各种环境问题产生的原因，像是“破损的长椅、褪色的墙画、乱丢的垃圾”等，然后提出具体的解决方案，并在小组协同中逐一落实校园环境保护的解决方案。

二、提炼生活元素，促进技能整合，解决实际问题

道德与法治课程内容贴近现实生活，兼具人文性、思想性的特征，在教学中离不开具体生活案例的依托，并且对道德与法治问题的探究中还体现出思辨性的特点，需要教师秉承思辨性和实践性的原则开展教学活动，以培养学生解决实际问题的能力为核心目标。小学阶段的道德与法治教材内容更是直接指向学生的日常生活应用，为此，在开展项目化学习时，要提炼生活元素，通过连接课程知识与社会生活，促进学生实现技能整合。

以“父母多爱我”一课为例，设置项目任务为“制作一份体现父母为自己付出的‘爱的清单’”，学生在完成项目任务的过程中，不仅要回忆自己在生活中的各种小事，还要观察父母在日常生活中为自己所付出的心血，采访父母为什么对自己那么关心和爱护，从具体的事例中思考哪些地方彰显了父母对自己的关爱之情。这个项目任务源于日常生活小事，但又能从中感知父母深厚的感情，有利于激发学生对父母的感激之情。

三、项目实践活动，提升核心素养，加深理解层次

社会认知理论认为，学习并非被动接受知识，而是通过参与实际情境认知与行为活动，在体验中主动进行意义建构，这个过程除了有利于加深知识理解，还有助于学生提升发现问题、分析问题与解决问题的能力。由此出发，在实施项目化教学中，还需要开展项目实践活动，以问题为导向，以学生为主体，促使学生在活动体验中提升实际操作与解决问题的能力，加深理解层次，提升核心素养。

例如：在“弘扬优秀家风”这课教学中，布置下项目活动“你家中有哪些从祖辈传下来的良好家风吗？家中的哪个规矩最能体现家风，说说其中蕴含的传统美德。”学生在项目活动中需要经历调查访谈、观察发现、思考分析、互动分享这些步骤，说出能够体现良好的家风的事件，像是，勤俭节约、爱惜粮食，尊老爱幼这些优秀传统美德。最后将访谈报告整理为报告在班级中分享。

总而言之，项目化学习的过程有利于促进学生从被动接受变为主动探索的学习方式，学生根据项目主题和任务展开自主学习、合作交流、思考分析，使得课堂过程不再是教师的“单向传输”，而是学生的头脑风暴、集思广益。在小学道德与法治课程的项目化学习中，教师需结合学科核心素养的内容设置项目学习目标，采取任务驱动、问题导学、合作探究等策略，使学生的学习过程体现出“以学定教、人本主义和素质为先”。由此出发，在教学实践中，教师要在依托教学明确项目主题的基础上，创设情境、提炼生活元素、开展实践活动，利用完成的项目化学习流程和丰富的项目实践活动，引导学生实现真正的深度学习。

参考文献：

[1]林雅芳.项目式学习模式在小学道德与法治教学中的应用 [J].新课程研究，2023，（19）：64-66.

[2]金鑫.小学道德与法治课项目化学习探究 [J].教书育人，2022，（23）：75-77.