摘要：初中数学教育在培养学生的核心素养方面具有重要作用。核心素养是指学生在学科知识基础上，具备批判性思维、问题解决能力、创新思维、沟通能力等多维能力的综合素养。这些素养不仅在数学学科中具有重要价值，还对学生终身学习和社会参与起到关键作用。因此，本论文将探讨基于核心素养下的初中数学教学创新实践策略，以提高教学质量，发展学生的核心素养。

关键词：初中数学；核心素养；教学方法

引言

当下，很多初中数学教师受传统教育观念的影响，课堂教学还存在很多问题。比如，教师还是习惯采用“填鸭式”的教学方式，学生的课堂学习十分被动。教师的教学方法单一，课堂的教学氛围低沉，学生的学习兴趣不高。教师不能正确地引导学生自主学习，在课堂教学中很少与学生互动。这些教学方式和教学理念的弊端导致课堂教学效率低下，学生的学习质量无法得到提升。因此，教师应转变传统教学理念，采用多元化的教学方式，以提升学生的核心素养。

一、核心素养下初中数学教学的意义

在初中数学教学中渗透核心素养具有十分重要的意义。首先，培养学生的核心素养可以提高其数学逻辑思维能力。在教学过程中，数学教师将教材内容划分成很多小的知识点进行授课，学生可以学到很多数学基础知识。但是，数学教学的最终目的是提升学生的学科核心素养，因此，教师要让学生在学习数学知识的基础上，提高数学逻辑思维能力。其次，培养学生的核心素养可以让学生认识到学习数学的重要性，树立正确的数学学习观念。学生只有意识到学习数学的重要性，才能对数学产生兴趣，从而全身心地投入学习中，更快地找到数学学习的方法和技巧。最后，培养学生的核心素养还可以促使学生将学过的数学知识灵活地加以运用，真正做到学以致用，提高其数学综合应用能力。

二、核心素养下初中数学教学创新策略

1.明确教学目标，做到以学生为中心

基于核心素养的数学教学应始于明确的教学目标。这些目标应当涵盖核心素养的培养。首先，教育者需要了解学生的需求兴趣和学习水平，以便个性化地设计教学内容。学生的需求应该被视为教学的出发点。然后，教师要确保教学目标能够反映核心素养的要求，如批判性思维、创新思维、沟通能力等，从而让教学内容和方法与学生的核心素养发展相一致。此外，教师还应该为学生提供具体的学习目标，并与他们一起制定评估标准，以便他们可以监督自己的学习进度，激发学生的学习动力。以北师大版七年级“一元一次方程”为例，教师可以确立以下目标：理解一元一次方程的基本概念（学生应该明白什么是一元一次方程，如何将问题转化为方程，以及方程中的各个元素的含义。）；掌握解一元一次方程的基本方法（学生需要掌握使用逆运算法、等式性质和移项法等方法来解一元一次方程。）；应用一元一次方程解决实际问题（学生应该能够将所学的方程应用到日常生活中的实际问题中，例如，解决购物、经济增长、行程等方面的问题。）；培养批判性思维和问题解决能力（通过解决不同类型的一元一次方程问题，学生应该培养批判性思维，能够分析问题、提出解决方案并验证其正确性。）。这有助于学生更深入地理解教学内容，增强他们的数学素养。

2.实事求是，逐步形成理性精神

通过对数学思维的解读，学生能够在探究过程中了解事物的本质属性，并能了解数学在现实生活中的作用与价值，学会从已知条件中提炼信息，找到“数学”与“现实世界”的关系。核心素养视角下，“会用数学的思维思考现实世界”要求学生形成“实事求是”的学习态度，能够在学习过程中条理清晰地解决问题，最终形成理性精神。对此，在数学课程的优化中，教师可以围绕这一目标设置学习问题，让学生解读题干、提取信息、融合概念，在推理与运算中解答数学问题，促进学生核心素养的有效发展。例如，在北师大版七年级“全等三角形的判定”教学时，本课要求学生掌握全等三角形的判定技巧，能够运用已有条件判定两个三角形的关系。综合前期的学习经验，学生已经学过线段、角、相交线、平行线以及三角形等知识，本节课知识是在学生现有的数学基础上引出的，重点让学生“研究两个图形”的关系，让学生学会用数学概念推理论证的方法。对此，教师可以结合具体题型，让学生学会解答相关数学知识。

3.联系生活实际，促进学生学以致用

在实际教学中，教师应该帮助学生认识到数学在生活中的实际应用价值。这可以通过教授实际案例、模拟实际情境以及鼓励学生解决真实问题来实现。当学生意识到数学是解决现实世界问题的有力工具时，他们将更有动力学习数学，并提高他们的学以致用能力。以北师大版七年级“数据的收集、整理与描述”为例，教师可以先提出一个问题，如：学校想要了解学生们在日常生活中的用水情况，以制定节水计划。大家如何收集并整理这些数据，以便为学校提供有关用水的有效信息？学生可以提出各种方法，如问卷调查、水表读数、观察等。教师可以引导他们思考每种方法的优缺点。接下来，学生可以根据讨论的方法，实际收集学校同学的用水数据。他们可以设计问卷、记录水表读数或进行观察，然后将数据整理成表格或列图表。然后，学生可以学习如何使用数学方法来分析和描述数据。如，他们可以制作直方图来表示不同学生的用水量分布情况。教师可以教授直方图的制作方法和数据的集中趋势：如平均值和中位数等，从而得有用结论。此外，学生可以根据数据的分析结果提出建议，如哪些学生可以采取节水措施，以及如何有效地节水。这将帮助学生将所学的数学知识应用于实际问题的解决。

综上所述，随着全新教学政策及理念的深入，发展学生核心素养能力成为教学的重点。初中数学教师应加强对核心素养的解读，立足教学实际科学构思课程，既要完成对教学过程的优化，还应提高对学生个体与课后练习的重视程度，在实践中不断摸索知识、总结经验，进一步完善教学路径，构建更加高效的数学课堂。

参考文献

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