摘要：美术教学注重培养学生的审美意识和艺术素养，将学生打造成为德智体美劳全面发展的人才。随着课程改革的深入，思政教育发挥着越来越重要的作用，不仅为美术教学带来了新契机和新发展，还给学生创造了多元化的学习环境。初中美术教师要认真贯彻新课改理念，将思政教育贯穿于美术教学的始终，真正发挥教育作用，提升学生的综合素养。

关键词：思政教育；初中美术；美术教学；应用

在新时代教学环境下，美术教学发生了巨大的变化，从应试教育的束缚中解脱出来，更加关注学生的自主学习和道德提升，倡导开展充满实践性和综合性的教学，为学生搭建展示才华的平台，实现美育与智育的融合。

一、初中美术课程思政的主要问题

1.形式主义：对初中美术课程思政工作重视

不到位。课程思政是近几年才形成的新教学理念和思想政治教育新路径，美术教师对这项工作的认识正在逐步加强。当然，也有不少初中美术教师对该项工作的意义认识不到位，从思想上没有引起重视。有的教师认为这只是一项“硬性要求”，是教学中的一种“新时尚”，所以参与的积极性不高；有的教师本来就有“重技法、轻理论”的思想，在教学中只强调把画画好，不重视把理论讲透，更不重视把人育好；有的教师个人思政意识淡薄，思政育人意识欠缺，中华民族共同体意识不强。比如，为了达到学校有关课程思政建设的要求，只是在课前或课后观看几分钟时事新闻，或者在教学过程中穿插几分钟社会热点。这些形式主义做法不仅起不到课程思政的作用，反而影响了正常的美术教学。

2.生硬嵌入：对初中美术课程思政要求理解

不到位。每个学科都在探索课程思政的具体实施方案，尤其是如何将思想政治教育自然而然地融入专业课中是一个共同的难点。初中美术教学依然存在这类问题，不少教师都想把美术课程思政工作做好，但不知道该如何操作。当前的初中美术课程思政往往专业教学与思政融合度不高，教学内容与课程思政内容剥离，造成教书与育人的契合度不高。甚至有些教师忽略了美术是中华文化的一部分，没有充分发挥美术教学在德育方面的先天优势。

二、初中美术课程思政的改革路径

1.转观念：完善激励机制，变“要我做”为“我要做”。

当前初中美术课程思政中存在的问题大部分是因为任课教师的积极性不够，这正是缺乏针对该项工作的有效激励机制所致。美术教师往往具备很强的创造力，同时也具备很强的自尊心和自我认同，这是艺术类人才共同的特点。比如，应对美术教学课程思政做得好的教师，在职称晋升、干部选拔、培训进修机会、交流开会机会等方面给予倾斜。同时，尽量避免使用“不做就罚”等简单粗暴的负向激励措施，因为这将会导致初中美术教师用“走形式”“应付检查”“生搬硬套”等行为来表示反抗。只要建立好美术教学课程思政激励机制，任课教师将会主动学习、积极探索、大胆创新，发挥出艺术人才强大的创造力。构建初中美术课程思政工作激励机制的具体措施如下：第一，建立制度。可建立年度考核、职称晋升、干部选拔等制度，明确奖励做得好的教师。第二，树立榜样。通过授予荣誉称号、评优选优、选拔标兵等活动，在初中美术教学课程思政工作方面树立榜样，不仅进一步激发优秀教师的潜力，而且发挥优秀教师的影响力。第三，及时奖励。对初中美术教学课程思政工作的优秀教师要及时给予奖励，而且要从美术教师的实际需求入手进行物质奖励或精神奖励。

2.搭平台：完善培训机制，变“想做好”为“能做好”。

解决了观念问题，搭建初中美术课程思政的教师学习平台就显得更为重要。不少教师希望能把这项工作做好，但不知道该如何去努力。这就需要学校完善培训机制，采用讲座、交流会、调研学习、教研活动等多种形式，加强对初中美术教师课程思政能力的培养。可重点培训以下内容：第一，挖掘初中美术课程的“思政”元素。包括挖掘思路、挖掘方法、挖掘步骤、挖掘重点和难点等。第二，初中美术课程思政的教学设计。包括课程思政的教学形式、如何将“思政”元素巧妙融入专业课程、如何综合使用现代教学技术加强课程思政效果等。第三，初中美术课程思政的具体实施与教学反思。包括实施步骤、实施控制、实施效果评估、课后教学反思等。第四，提高初中美术教师自身的思政素养。可多与政治相关学科进行跨学科交流，提升美术教师的政治素养。如此，初中美术教师将会大大增强做好课程思政建设的信心，明确自己的努力方向。

3.辨真伪：完善评价机制，变“大锅饭”为“争先进”。

能对初中美术教学课程思政进行科学客观的评价，是确保该项工作持续推进的基本保障。如果对该项工作的评价办法过于简单，或者评价考核走形式，教师的积极性就会受到打击，建立的激励机制也将成为一纸空文，建立的培训机制也将形同虚设。如果没有科学的评价机制，初中美术教师将在“大锅饭”政策下继续“走形式”“搭便车”。构建初中美术课程思政工作评价机制的具体措施如下：第一，确定评价目标和内容。可根据“二八定律”，结合初中美术课程思政工作的特点，明确评价目标，确定重点评价内容。第二，选取考评方法和指标。应采取定性与定量相结合、以定量为主的考评方法，并从考评内容中提取重要的考评指标，构建考评结果的计算公式。第三，确定考评者和权重。应选择熟悉初中美术课程思政工作的人员担任考评者，并为不同群体的考评者赋予权重。

总之，美术教育旨在增强学生文化自信，承载着思政教育、立德树人的重要使命。美术教育具有天然的育德功能，蕴含着丰富的思政资源。初中生正处于价值观、人生观和世界观形成的关键时期，在初中美术教学中践行课程思政意义重大且势在必行。

参考文献

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