摘要：劳动实践课程思政的重要性在于，它是实施立德树人根本任务的一种关键方式。在思想政治教育中引入劳动教育，既满足了当前社会发展的实际需求，也有利于实现立德树人的总体目标。劳动与教育相结合是马克思主义劳动现在教育领域的具体体现，也是我国教育的一项基本方针。将劳动教育融入思政课教学，可以促进学生掌握必备的劳动知识和提升相应的劳动能力，进而促进学生形成正确的马克思主义劳动价值观，并推动学生的全面发展。本文以《农耕文化实践》为例，研究劳动实践课程思政的探索与实践。

关键词：劳动实践课程；课程思政；农耕文化实践

一、农耕文化实践课程的思政教育功能

（一）培养学生的劳动观念和劳动技能

农耕文化实践课程在思政教育中扮演着重要角色，它有助于培养学生的劳动观念和劳动技能。首先，农耕文化实践教育是中国特色社会主义教育的核心部分，对于培养社会主义接班人具有重要作用。其次，通过农耕文化实践课程的学习，学生可以深入了解中华优秀传统文化，并从中提炼出核心价值理念。此外，农耕文化实践教育也有助于提高青年学生践行社会主义核心价值观的意愿。这种教育方式不仅仅限于课堂讲授，更应结合实际的社会实践活动。例如，让学生亲身参与农耕实践，体验农业生产的过程，从而深化对农耕文化的理解，增强对劳动的尊重和热爱。总的来说，农耕文化实践课程能有效提升学生的劳动观念和技能，同时也为他们塑造健全的价值观提供了有力的支撑。

（二）增强学生的环保意识和生态文明观念

农耕文化实践课程在思政教育中起着关键作用，它能够有效地提升学生的环保意识和生态文明观念。首先，通过农耕文化实践教育，学生可以更深入地了解农业生产过程，包括植物生长规律和农作物生产的艰辛，从而对农业生态环境有更深刻的认识。其次，农耕文化实践教育有助于培养学生的环保意识和生态文明观念。在课程学习和美乡村实践“大思政课”中，学生可以厚植爱农情怀，增强环保意识，并在实践中逐渐树立积极向上的道德品格。

总的来说，农耕文化实践课程通过直接参与农耕生产和体验农耕文化，让学生在实践中深化对环保和生态文明的理解，提升环保意识和生态文明观念，为培养具有社会责任感和环保意识的新时代公民提供了有力的支撑。

（三）提高学生的团队协作能力和社会实践能力

农耕文化实践课程在思政教育中起着重要作用，它能够有效地提升学生的团队协作能力和社会实践能力。首先，农耕文化实践教育强调团队协作和实践参与。例如，农趣谷与相关企业联合开发了一套特色课程内容，涉及劳动认知、生产劳动、创意劳动、劳动竞技、美好生活五大领域，以模块式架构课程体系，开展项目式教学。其次，通过农耕文化实践教育，学生可以更深入地了解农业生产过程，包括植物生长规律和农作物生产的艰辛，从而对农业生态环境有更深刻的认识。同时，学生在实践中深化对环保和生态文明的理解，提升环保意识和生态文明观念。此外，农耕文化实践教育也有助于培养学生的社会实践能力。同时，通过“四炼四促”的方式实现大学生为国家乡村振兴战略进行具体实践。

总的来说，农耕文化实践课程通过直接参与农耕生产和体验农耕文化，让学生在实践中提升团队协作能力和社会实践能力，为培养具有社会责任感和实践能力的新时代公民提供了有力的支撑。

（四）培养学生的创新思维和解决问题的能力

农耕文化实践课程在思政教育中发挥着重要作用，它有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。首先，农耕文化实践教育强调的是理论与实践的结合，通过参与农耕生产和体验农耕文化，学生可以理解自然生长规律，正确看待农业，尊重农民、珍惜劳动成果。其次，这种实践教育方式能够激发学生的创新思维。在实践中，学生需要解决各种实际问题，如农作物的种植、管理和收获等，这些都需要他们发挥创新思维，找出最佳的解决方案。同时，学校还可以将耕读教育与劳动教育有机融合，将劳动教育作为课程思政的有力抓手，融入人才培养全过程。此外，农耕文化实践教育也有助于提升学生的问题解决能力。

二、农耕文化实践课程的内容和方法

（一）作物栽培种植相关知识的学习

农耕文化实践课程中，学生主要会学习作物栽培种植相关知识。这通常包括农作物的生长周期、生长环境要求、病虫害防治等基本知识。此外，课程还会涵盖一些实践性的环节，例如，与蔬菜种植企业和水果种植园合作，开展农耕体验课，让学生亲身参与农耕活动，定期观察作物生长的过程，体验作物收获的快乐。农耕文化实践课程通过让学生了解农业文化遗产，帮助他们认识到农耕文化的深厚底蕴和重要价值。此外，一些地区还开展了丰富多样的农耕文化实践活动，如参观农耕文化博物馆等，以帮助学生更好地理解和掌握农耕文化知识。这些活动不仅能够提高学生的学习兴趣，也有助于他们在实践中提升技能，培养创新思维和解决问题的能力。

（二）当季种植作物的选择和校园垄地栽培的品种确定

农耕文化实践课程中，当季种植作物的选择和校园垄地栽培的品种确定是一项重要内容。这一环节需要综合考虑多种因素，如当地的气候条件、土壤性质、市场需求等，以确保所种植的作物能够适应环境，达到理想的生长效果，同时也能满足市场需求。在这个过程中，学生不仅可以学习到相关的理论知识，还可以通过亲身参与，锻炼他们的实践能力和解决问题的能力。此外，他们还需要定期对作物进行观察和管理，了解作物的生长情况，及时发现并解决可能出现的问题。同时，学校还可以结合当地的农业文化遗产和农耕传统，开展一些丰富多样的农耕文化实践活动，如参观农耕文化博物馆等，以帮助学生更好地理解和掌握农耕文化知识。这些活动不仅能够提高学生的学习兴趣，也有助于他们在实践中提升技能，培养创新思维和解决问题的能力。

（三）整地做、播种的实践操作

在农耕文化实践课程中，学生将亲身参与田间的整地和播种工作，通过实际操作来了解和掌握农业科技。首先，学生将学习犁的结构、种类和工作流程，并在实践中学会使用犁，包括调节犁的深度、耕宽和高度。接着，学生将亲自进行松土和蓄水的工作，体验现代工具和传统工具的差异，提高实践技能，感受到劳动的乐趣，培养对劳动的热爱。然后，在定株移栽的过程中，学生将接受劳动指导教师的指导，学习定株测量、浇水和密植等知识，理解植物定株的步骤和方法，以及不同植物的定株密度和定植时期。此外，学生还将学习昆虫防治和基本科技理论。另外，在校园内，农耕文化实践课程将与本地的农业文化遗产和传统习俗相结合，开展丰富多彩的农村教育教学活动，使学生更好地了解和把握农耕文化。例如，可以与果蔬种植公司、果园等单位合作举办农业实践课程，让学生参与农业生产，并观察农作物的生长过程，体验丰收的喜悦。这样既可以激发学生对英语的兴趣，又可以锻炼他们的动手能力、创造性思维和问题解决能力。

（四）水肥管理、病虫害防治的实践操作

农耕文化实践课程中，水肥管理和病虫害防治的实践操作是关键的一环。在水肥管理方面，学生将学习如何进行科学的灌溉和施肥，理解不同作物的需水需肥特性，以及如何根据土壤环境和气候条件调整灌溉和施肥策略。此外，农耕文化实践课程还会结合当地的农业文化遗产和农耕传统开展一些丰富多样的农耕文化实践活动，如参观农耕文化博物馆等，以帮助学生更好地理解和掌握农耕文化知识。这些活动不仅能够提高学生的学习兴趣，也有助于他们在实践中提升技能，培养创新思维和解决问题的能力。

总的来说，农耕文化实践课程通过实际操作让学生深入了解并掌握农耕技术，同时也让他们在实践中培养了解决问题的能力，提升了对农耕文化的理解和尊重。

（五）中耕管理的实践操作

在农耕文化实践课程中，耕作作业是一项重要的内容，它是以农业生产为核心的农业生产活动。学生将学习如何在田间进行犁地、松土和定株移植等工序。首先，学生将认识并理解犁的结构、种类和工作流程，并在实践中学会使用犁，包括调节犁的深度、宽度和犁面。接着，学生将亲自进行松土和蓄水的工作，体验现代工具和传统工具的差异，提高实践技能，感受到劳动的乐趣，培养对劳动的热爱。然后，在定株移栽的过程中，学生将接受劳动指导教师的指导，学习定株测量、浇水和密植等知识，理解植物定株的步骤和方法，以及不同植物的定株密度和定植时期。同时，农耕文化实践课程还将与农村地区的农业文化传承相结合，开展多种形式的农村教育教学活动。例如，可以与果蔬种植公司、果园等单位合作举办农业实践课程，让学生参与农业生产，并观察农作物的生长过程，感受丰收的喜悦。这样既可以激发学生的兴趣，又可以锻炼他们的动手操作技巧，培养创造性思维和问题解决能力。

（六）种植成果的展示和评价总结

农耕文化实践课程的种植成果展示和评价总结环节，是对学生在课程中学习到的知识和技能进行实际应用的重要环节。首先，学生需要将他们种植的作物进行收获，并对收获的作物进行整理和清洗。然后，他们会将作物按照一定的标准进行分类和包装，以便于展示。在展示环节，学生需要向观众介绍他们的种植过程，包括选择种植的作物、使用的工具和方法、遇到的困难和问题以及解决问题的过程等。同时，他们还需要展示他们种植的作物，让观众了解作物的生长情况和收获的成果。在评价总结环节，学生需要对自己的种植过程进行反思和总结。他们需要分析自己在种植过程中的优点和不足，以及自己在实践中学到的知识和技能。此外，他们还需要对其他同学的展示进行评价，提出建设性的意见和建议。通过这个环节，学生不仅可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的实践能力，还可以通过反思和总结，提升自己的思考能力和批判性思维能力。同时，这也有助于培养他们的团队合作精神和公共表达能力。

三、农耕文化实践课程的问题和改进措施

农耕文化实践课程在实施过程中可能存在一些问题，比如学生对传统农业文化的了解不足，缺乏相关的实践操作技能等。为了改进这些问题，一些措施已经被提出并开始实施。

首先，教育部将加大对大学生的耕读文化素质教育力度，通过将"耕读式"内容纳入各学科的必修科目，并编制与之配套的教科书，如中华农耕文明等，来加强对中华农耕文明、乡土民俗文化、乡村治理等方面的教育。这将帮助学生更好地了解和传承中国传统文化，培养他们对农业和农村的情感认同。其次，学院还将深入挖掘和提炼学科知识系统中的“耕读”教育要素，并将其与学科教学相结合。例如，在文学课程中，可以引导学生阅读与农耕文化相关的文学作品，并进行相关的写作实践。通过实际操作，学生能够更深入地理解和应用所学内容，提高他们的创作能力和综合素质。同时从课程设置、教学内容到教学方法等多个方面展开工作，对于提升农业综合教育课程的教学水平具有重要意义。此外，还可以开展师资培训活动，提高教师对耕读教育的理解和教学能力。在课程设置方面，可以将耕读教育融入各个学科的课程中。通过多样化的课程设置，使学生能够全面了解和体验农耕文化。在教学内容方面，可以结合实际情况，选取与农耕文化相关的案例和故事进行讲解。例如，可以讲述中国传统农耕工具的制作和使用过程；介绍不同地区的农耕习俗和传统节日等。通过生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度。在教学方法方面，可以采用多种教学手段和方法，如实地考察、小组讨论、实践操作等。通过亲身参与和实践操作，学生能够更深入地理解农耕文化的内涵和价值。

总之，通过加大对大学生的耕读文化素质教育力度，细化丰富内容，教育部可以提高学生的综合素质和文化修养，培养他们对农业和农村的情感认同，促进农村地区的发展和社会进步。

结论

农耕文化是以农业生产为中心而形成的一种生产、生活方式和民风民俗文化，是中华优秀传统文化的重要组成部分。优秀的农耕文化不仅彰显着中华民族的思想智慧和精神追求，也是高校劳动实践课程思政教育的重要内容之一。通过参与农耕活动，学生可以深入理解劳动的价值和尊严，增强劳动观念，培养艰苦奋斗、勇于创新的精神，同时也能提高学生的综合素质。

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作者简介：毛斌瑀，男（1995.07-）汉族，江苏泰州，硕士研究生，助讲，主要研究方向：茶叶栽培与加工。

浙江经贸职业技术学院校级教学改革项目（JG22418）。