摘要：在幼儿教育形势的加快发展转变下，自主游戏作为一种科学有效的实践活动，致力于促进幼儿的身心协调发展和自理能力的提升。然而，长期以来，许多教师在实践中对于幼儿自主游戏的理解存在着较大的偏差，未能在帮助幼儿独立进行游戏时进行适当的观察和分析。因此，幼儿园教师应做好观察分析，制定相关的策略，促进幼儿的综合发展。

关键词：幼儿园；自主游戏；观察分析能力；支持策略

教师在组织幼儿自主游戏时，应细致观察幼儿游戏的过程，以客观的态度记录并分析幼儿游戏的情况。同时，还应对幼儿游戏行为进行深入解读。然而，当自主游戏现象发生变化时，存在以下问题：幼儿园教师的知识储备不足，随机应变的教学能力较差，导致幼儿在自主学习游戏中可能偏离原有的教学轨道。因此，教育过程变得形式化和流程化，无法充分发挥幼儿应有的主体教育功能。这些问题同时表明，教师的观察、分析和解读能力仍有待全面提升。

一、制定合理观察计划

在实际进行幼儿自主游戏观摩时，教师在保证幼儿能够独立完成相关的游戏活动时，应对幼儿游戏活动的开展阶段、观察流程以及观察观察的目标，教师应提前做好相关的规划。与此同时，教师也应保证所作的计划能够在不同的教学场景下满足观察的要求，能够针对幼儿的实际情况做好观察计划的调整工作，在这个过程中，教师需要逐步明确划分出相应的要求。接下来，教师需要根据自主观看的计划具体执行观看任务，以确保他们在观看和目的判断方面的清晰性和明确性。此外，还需要准确记录并保存幼儿在整个游戏过程中的各种表现情况[1]。例如在开展相关的角色扮演游戏活动时，教师可以引导幼儿进行“看医生”的活动，幼儿通过观察，积累了许多在医院就医时的实际经验。他们了解了患者就诊的次序，还学会了认真观察医生在就诊时的面部表情和语言表达，并模仿着去做。因此，幼儿园教师在观察力训练计划手册中强调了追踪法作为重要的观察学习方法，对于每一位幼儿（作为患者），在就诊前需要进行详细的观察。观察过程应该全程跟踪，并注重观察医疗流程的安排顺序、病情描述的手势使用是否适当以及是否能够积极与医生进行交流等，这些内容对于教师的教学而言十分重要。而对于那些扮演医生角色的幼儿，教师应做好针对性的观察方法，以评估他们是否能够及时安慰照顾病人，是否能够仔细观察询问病人情况，以及是否愿意给予受伤病人治疗和支持等。这些方面将成为首要观察的重点[2]。

二、对观察立场进行明确

在开展幼儿自主游戏活动时，对教师而言，需要承担多重职责，如过程观察、安全监护、游戏支持和学习推动等角色。为了顺利开展观察工作，应对相关的职责进行明确，并对其中的各项联系进行分析，避免角色之间出现指责冲突，导致相关的观察活动难以进行。例如，为了引导幼儿在“有趣的植物”活动主题中进行自主活动，教师在开始游戏之前应仔细检查相关的游戏环境，并对游戏道具进行仔细的检查，防止出现游戏道具误伤幼儿的现象。此外，教师还应向幼儿讲述正确的游戏方式，对于一些危险性较高的游戏，例如植物种子的处理等，教师应做好监护者的职责。而在幼儿开始游戏后，应尽量减少对幼儿的干扰，扮演观察者的角色，以免过度干预对幼儿游戏体验和观察效果产生负面影响[3]。

三、为实现教师专业发展建立制度保障

幼儿园应建立完善的个性化评价决策机制，融合标准化的管理式评价过程与集体协商式的个性化教育评价方案。幼儿园可雇佣幼教专家和与相关利益群体合作，参与教学评价。为每位幼儿教师提供师资信息质量咨询服务，分析并提供教师改进课堂教学的政策建议。注重进行教师行为的综合评价，并关注教师的教育过程，为了满足个性化教育的需求，需要制定个性化评价的新标准，并不断完善教育课程，并及时修订培养幼儿教师职业生涯规划，为每位幼儿教师的专业发展和个人目标提供指导。其次，幼儿园应运用科学合理、透明的评价机制来约束评价，以确保未来优质教师队伍的可持续健康发展。通过运用教育理念约束、制度文化约束、自我修养约束、综合律性行为约束等教育方法，幼儿园教师能够提升职业道德水准，培养园风守信、唯谦求实、广博、精进的品质[4]。

四、总结与反思

对于幼儿园教师的专业教育发展策略选择，在幼儿自主游戏发展背景下对学前教师的“实践智慧”概念和“反思能力”教育的关注和思考。通过观察和解读幼儿早期自主学习网络游戏活动中幼儿园教师的策略，可以切实帮助教师进一步转变专业教育策略思维。只有通过深入观察，教师才能在实践中更好地发掘每个幼儿内心的游戏兴趣和需求，全面理解每个幼儿在心理游戏上的表现，有效地激发和培养他们的学习潜力，推动他们在学习过程中获得快乐和多元化的兴趣，实现均衡发展。

本论文系永安市基础教育科学研究 2023 年立项课题“自主游戏中教师观察能力提升的实践研究”，课题编号：YAKT2023013。

参考文献：

[1]杨福云.“真”游戏，“真”儿童——幼儿园自主游戏探究[J].好家长，2023，（38）：43-45.

[2]洪玲.浅析幼儿园户外自主游戏的支持与引导策略[J].家长，2023，（32）：162-164.

[3]杨娅婷，谭强.儿童视角下的幼儿园户外自主游戏评价研究[J].基础教育研究，2023，（19）：89-94.

[4]陈林颖.幼儿园户外自主游戏中教师观察行为研究[J].当代教研论丛，2020，（07）：132-133.