摘要：信息技术高速发展为教育提供了新的方向，智慧课堂作为依托信息技术发展而产生的教学模式，对于课堂教学产生了一定影响。科学作为培养学生科学精神，提升科学素养的主要途径，在小学阶段开展科学教学不仅可以满足小学生的好奇心与求知欲，还可以为学生未来的发展奠定良好的基础。智慧课堂为科学教学提供一定的便利，教师应合理运用智慧课堂进行教学，从而完成对于学生的培养。

关键词：智慧课堂；小学科学；课堂教学；教学策略

引言

“科教兴国，人才强国”发展战略的提出，教育部门加强了对于科学教学的重视程度，并积极开展小学科学教学，培养具有高素质的科技人才。随着对于科学教学重视程度不断提升，创新教学方法，提升人才培养质量成为教师亟须解决的重要问题。智慧课堂的出现为小学科学教学注入了新鲜的血液，智慧课堂在小学科学教学中的运用，可以有效地提升课堂教学质量，促进学生科学思维与探究能力的发展。

一、小学科学课堂教学现状

（一）忽视课堂实验环节

科学实验是培养学生科学探究精神的主要途径，也是小学科学课堂教学的重要组成部分。通过科学实验学生可以更加深刻理解教材中所阐述的科学问题，加深学生对于知识的理解与掌握。但是目前，小学科学课堂教学中严重忽视了实验环节的重要性，并未及时带领学生进行科学实验，对学生的学习产生了一定影响。由于教师忽视课堂实验环节，学生无法充分地理解科学知识与内容，对于学生的学习与发展产生了一定影响。

（二）无法保证教学质量

科学学科具有一定的探究性，要求学生在教师的指导下进行探究与实验，从而探寻科学真理。教师在教学时需要及时给予学生关注，解答学生的疑惑，指出学生在实验中存在的问题，从而帮助学生掌握科学知识。但是目前学校教育通常采用大班制的教学，班级成员过多教师在进行管理时具有一定的困难，无法及时关注到每一位学生的学习情况。客观原因的影响导致教师无法顺利开展科学教学，只能简单地向学生传授教材中的内容，无法保障课堂教学的质量。

（三）教师专业水平较低

国家发展战略的引领虽然使学校提高了对于科学教学的重视程度，但是我国科学教学的起步较晚，师资力量与教学方法等方面存在一定的问题。现阶段，由于以往对于科学教学的重视程度不足，教师专业水平较低是促进科学教学发展的重大阻碍。部分学校并没有专业的科学教师，即便有专业的科学教师，教师的专业知识较为匮乏无法有效地开展科学教学。因此，教师应通过各种渠道来丰富自身的专业知识，不断补充匮乏的知识面，才能更好地开展科学教学。

二、智慧课堂环境下小学科学课堂教学策略

（一）运用智慧课堂理解科学知识

科学是一门较为抽象的学科，小学生的思维并未得到完全发展，很难理解过于抽象、深奥的科学知识。教师在进行科学教学时遇到较为深奥的知识，可以引导学生合理地运用智慧课堂以更加直观的形式来理解，从而加强学生对于知识的理解与掌握。智慧课堂的运用可以达到创新课堂教学形式的目的，帮助学生充分掌握科学知识，促进学生科学思维不断发展。

以教科版教材小学科学三年级上册《感受空气》的教学为例。空气与学生的日常生活息息相关，教师以提问的形式开始课堂教学。“空气是我们在地球上赖以生存的宝贵资源，它存在于我们生活中，但是我们却从而真正地感受过空气。接下来我们运用气球来进行一个小实验，从而切实地感受一下我们身边的空气！”教师为学生分发气球，并引导学生吹气球。“教师已经看到大家手中吹好的气球，现在我们来感受一下空气有什么特征！”教师邀请学生回答问题。“空气可以将气球吹起来！”“很软！很轻！”教师引导学生记录空气的特征，并询问学生对于学习内容是否存在疑问。“空气不应该是我们身边的气体吗？吹进气球中的气体属于空气的范畴吗？”教师要及时表扬学生提出的疑问，并引导学生运用智慧课堂进行搜索，了解空气的种类。运用智慧课堂解决学生的疑问，加强学生对于知识的理解与掌握，提升课堂教学质量。

（二）运用智慧各样弥补实验不足

科学实验是科学教学的重要环节，通过实验可以加深学生对于知识的理解与掌握。但是由于种种客观原因的限制，教师无法带领学生进行科学实验，对课堂教学产生了一定影响。智慧课堂的运用可以有效地弥补课堂教学的不足，教师可以引导学生运用智慧课堂来搜索科学实验视频，通过观看视频可以明确实验的具体步骤了解实验结果，从而提升教学质量。

以教科版教材小学科学四年级下册《植物的生长变化》的教学为例。教材中以凤仙花为例进行科学实验，引导学生观察植物生长的过程，从而使学生掌握植物生长变化的知识。由于植物生长的周期较长，教室内并不具备种植植物的条件，导致开展科学实验具有一定困难。“同学们！由于客观因素的影响，我们并不具备开展科学实验的条件，但是我们可以运用智慧课堂来弥补遗憾，通过观看他人的实验视频来掌握科学知识！”教师引导学生进入智慧课堂，并向学生分享优秀实验视频。“同学们！我们已经完成了视频的观看，接下来可以向大家分享一下在实验视频中观察到了怎样的现象？”教师邀请学生分享体验。“植物生长的最初是长出根茎！”“种子的质量会影响植物的生长！”教师应及时给予学生积极地反馈，并给予学生相应的评价。教师在学生完成分享的基础上向学生讲解科学知识，加强学生对于知识的理解与掌握。

（三）运用智慧课堂拓展教学内容

科学是一门包罗万象的学科，教材中对于科学知识的简单描述无法充分体现科学的魅力。智慧课堂是学科教学与信息技术结合的产物，教师合理运用智慧课堂来为学生播放科普视频，并引导学生利用智慧课堂进行观看。智慧课堂的合理运用不仅可以拓展教学内容，增加学生的知识储备，还可以丰富学生的学习内容，提升人才培养质量。

以教科版教材小学科学六年级下册《宇宙》的教学为例。教师在完成教学内容的讲解后可以运用智慧课堂向学生进行拓展。“同学们！通过学习相信大家已经充分了解我们所生活的宇宙是怎样的存在，教材中的内容无法概括神奇的宇宙，浩瀚的宇宙中依旧有着许多的秘密等待着人类的探索，现在让我们运用智慧课堂来对教学内容进行拓展，走进浩瀚的宇宙中共同探索其中的奥秘！”。教师引导学生在规定的时间内运用智慧课堂自由地搜索宇宙相关的视频，在完成观看后分享自己的感受。“宇宙真是一个神秘的存在，在它的背后一定蕴含着更大的秘密！”“宇宙中有很多的星星，很美丽也很梦幻！”“人类探索宇宙的脚步从未停歇，希望我以后可以成为其中的一员！”。教师在学生完成分享后对教学内容进行总结，并对积极分享感受的学生进行表扬，肯定学生的回答以及伟大的理想。智慧课堂的运用可以有效地拓展课堂教学内容，使学生利用信息技术看到不一样的世界，在学生的心中种下理想的种子，通过细心地灌溉与呵护来帮助学生实现理想，成为一名具有高素质的科技人才。

结束语

综上所述，信息技术的发展使小学科学课堂教学从传统的教学模式转向了如今的智慧课堂，为科学学科的发展提供了源源不断的动力。小学科学教学中运用智慧课堂可以帮助学生更加直观地理解科学知识；弥补课堂教学中的不足，带领学生系统地观看实验流程与步骤；丰富课堂教学内容，开拓学生的科学视野，使学生看到更为广袤的天地。智慧课堂的运用可以充分发挥科学学科的育人价值，从而完成对于学生的培养。

参考文献

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