摘要：随着新课程改革的不断深入推进，高校要在现有的背景下实现长足发展必须对现有的课堂教学模式进行改革与创新，与时俱进，结合学生的实际需求及教学发展的基本规律，培养出社会及企业所需的应用型优秀人才。但受互联网信息技术的不断冲击和影响，越来越多的高校立足于大数据技术及新媒体技术开展了多元化的模式改革，全新的概念名词层出不穷，新的科研成果也在不断涌现。基于此，文章首先深入探究了“对分课堂”在高校英语应用型人才培养教学模式的创新内容，其后阐述了“对分课堂”应用于高校英语应用型人才培养的优势。

关键词：对分课堂；高校；英语；应用型人才；教学模式

高校英语作为基础课程，通过对对分课堂教学模式的有效运用能够在推动教学改革的同时提升整体教学质量和教学效果。基于此，高校在开展大学英语课堂教学时必须充分考虑到教学的系统性，分析课堂讨论的科学性、有效性，不断总结实践经验，完善教学管理制度，以此使得对分课堂在全新的发展环境中自主实现高效运转，从而助力大学英语的教学发展。

1 “对分课堂”在高校英语应用型人才培养教学模式的创新内容

1.1 “对分课堂”的全新模式

从一定意义上来讲，对分课堂可以划分为当堂对分及隔堂对分两种主要形式。所谓当堂对分，是指教师在课堂教学开展过程中直接留出了足够的时间由学生自主讨论；隔堂对分则是在教学及讨论的途中进行实践的对分，并不在课堂上直接讨论，学生要实现知识的内化吸收也是在课堂教学结束之后所进行的。基于对分课堂的相关理念，我们可以划分为教师讲解、学生自学、师生讨论三个主要模块。第一，针对教师讲解这一步骤而言，通过教师的分析，学生可以掌握教学目标任务、教学重难点知识等等；第二，针对学生自学这一步骤而言，教师要留出足够的时间和空间引导学生自主学习书本中的知识点，并利用自身所学知识解决面临的主要学习问题；第三，基于师生讨论这一步骤来讲，在教师与学生、学生与学生沟通交流之后，以小组为单位对整个学习成果进行整理及汇报，教师根据讨论的内容进行总结。由此可见，对分课堂作为新课程改革背景下所提出的一种全新教学模式，本质上就是将现有的教学元素重组创新，使之成为一个全新的结构，从而提高教学质量和教学效果。

1.2 “对分课堂”中教学内容的优化

第一，教师首先要分析所有学生的学习能力、学习水平、个性特征、兴趣爱好，并在此基础上科学合理的进行分组。通常来讲，可以采用2+2+1的分组模式，即两名成绩优异的学生+两名成绩普通的学生+一名成绩较差的学生组成一个小组，每个小组设置一名组长。但值得注意的是，组长应当采用不固定模式，轮流由组内成员进行担任，这样才能体现出教育的公平公正。一些性格内向或是成绩较差的学生也能够对组内成员进行管理，积极表达自己的意见和看法，通过与他人的良好互动提高自身的综合水平，调动其主观能动性，从而树立学习自信心；而性格较为外向的学生能够有效调节组内氛围，所有学生在这样的过程中都能够实现进步与发展。

第二，在课堂教学开展过程中，教师要引导并鼓励学生纠正错误的音调发声。具体来讲，首先教师要播放教材中的单词录音，引导学生跟读，在逐个朗读熟悉单词之后教师再对书本中的教材内容进行简单的介绍，并根据学生的学习能力、学习情况布置相应的学习任务。学生在课后的自主学习环节要对重点的语法、单词、句子句型进行集中学习。而在自主学习完成之后学生要对学习情况进行总结，编写上报读书报告，对重点单词进行释义并写出例句，一些重点的句子要合理翻译，对文章的思想内涵进行总结归纳。 第三，开展小组合作学习。基于教材中的重点、难点和疑点知识要以小组为单位进行课堂讨论，前期学生自学的成果要在小组内进行点评打分，以此选择出最佳作业范本，最后再由教师对每个小组的作业进行总结。值得注意的是，整个过程教师必须全面贯彻落实科学适度的基本原则，不能过于贬低学生，伤害其自尊心，同时也要正确的将问题指出，向学生反馈具有教学价值的信息。

2 “对分课堂”应用于高校英语应用型人才培养的优势

2.1 改变传统模式下师生间言语失衡的现状

众所周知，对分课堂要求教师与学生将课堂时间平分，这样才能避免教师一言堂的尴尬局面，转变传统教学模式下师生语言比例失衡的现状，最大程度地激发学生主观能动性，使其全身心投入到自主学习和实践教学活动中。教师在这样的过程中要充分信任学生，并给予其表达自我、展示自我的平台和机会。由此可见，对分课堂进一步明确了学生的中心主体地位，同时英语作为语言类学科更注重学生学以致用的综合能力，因此教学过程中会更重视学生技能水平的提升。利用对分课堂学生可以展示自身的学习成果，从而提高自身的语言表达能力及思维能力，而通过教师与学生、学生与学生之间的互动交流更好地贯彻落实学以致用的理念和认知，从而更为高效地实现既定教学目标任务，培养出更多应用型优秀人才。

2.2 提高当代大学生英语自主学习能力

对分课堂的有效应用能够切实培养并提高学生的英语自主学习能力其注重学生的自主意识培养，鼓励学生自主实践，也尊重学生的主体地位。教师在这样的过程中必须充分信任学生，留出足够的时间、空间鼓励学生积极内化吸收课堂中教师传递的知识及技能，并通过与他人的互动讨论更为深刻的理解掌握重难点知识。学生通过对分课堂能够激发学习自信心，强化学习信念，站在全局的角度上合理统筹规划自身的学习进度，同时明确学习的动机，及时高效的调整学习策略。另外，教师在对分课堂中也可以灵活引入多元化的教学模式和教学方法，最大程度的吸引学生注意力，提高其自主学习能力。

结束语

综上所述，大学英语应用型人才培养要充分发挥对分课堂的价值与作用，应当打造全新教学模式，对教学内容进行优化。

参考文献：

[1]黄璐璐."对分课堂"教学模式在大学英语教学的应用探究[J].大学：教学与教育， 2022（3）：177-180.

[2]樊红红.对分课堂模式在大学英语教学中的实践应用与思考[J].创新创业理论研究与实践， 2023（16）：105-108.

作者简介：1.陆蕾（1977年6月），女，汉族，山东泰安市人，硕士，泰山学院国际教育学院，讲师，研究方向：二语习得、英语语言教学.

2.王虞如（2003年3月），女，汉族，泰安东平县人，本科，山东中医药大学，学生，研究方向：人工智能和机器学习.

JG202114 泰山学院第十四批教学改革与研究课题：中加班“对分课堂”EFL复式模式教学团队建设研究。