摘要：在当前的教育体系中，高校教师党支部作为基层党组织，在实现课程思政、发挥政治功能、推动党建引领教师队伍建设和协同育人等方面扮演着至关重要的角色。然而，这一过程中不可避免地会遇到一系列现实困境，如资源配置不足、理念更新滞后、实践操作难度大等问题。为有效应对这些挑战，本文提出了将课程思政与教师队伍建设、协同育人等方面进行有机融合的策略，通过党建引领实现教育教学的高质量发展。同时，文章强调构建长效机制的重要性，旨在通过持续优化和创新，确保基层党组织的政治功能能够在教育教学实践中得到充分发挥，从而培养出更多具有社会责任感和创新精神的人才，为社会的进步与发展作出贡献。

关键词：课程思政；党建；实践与探索

在新时代背景下，党的二十大报告对基层党组织的政治功能和组织功能提出了更高要求，特别强调全面提升基层党组织建设质量。这一指导方针不仅体现了党对基层组织重要性的认识深化，也为基层党组织的工作指明了方向。基层党组织作为党的“神经末梢”，在党的肌体中扮演着至关重要的角色，是贯彻落实党中央决策部署、维护党的执政地位和力量来源的关键环节。特别是在高校这一特殊领域，高校教师党支部的作用尤为突出，它不仅是高校党工作和战斗力的基础，更是实现党的路线方针政策在高校基层落地的战斗堡垒。

《关于加强和改进中央和国家机关党的建设的意见》、《中国共产党支部工作条例（试行）》和《中国共产党党员教育管理工作条例》等文件的出台，进一步强调了增强基层党组织政治功能的重要性。[1]这些文件不仅为基层党组织的政治功能强化提供了指导思想和具体路径，也明确了高校教师党支部在新时代背景下的使命和责任。课程思政作为一种创新的教育模式，旨在将思想政治教育融入各门课程，通过全方位、多角度的教学活动培养学生，实现与思政课同向同行的协同效应。高校教师党支部在这一过程中发挥着不可替代的作用，它不仅需要在理论和实践上增强自身的政治功能，更要通过具体行动为课程思政建设赋能，推动思想政治教育与专业教育的深度融合。

1.在“课程思政”中提升高校教师党支部政治功能的策略与逻辑分析

1.1教师党支部与“课程思政”建设的目标高度融合与统一

在当前中国高等教育领域，“课程思政”已成为实现立德树人核心任务的关键途径，体现了教育对于国家和民族未来发展的深远影响。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的强调，明确了立德树人作为教育的中心环节的重要性，指出思想政治工作不仅应融入教育教学的全过程，还应实现各类课程与思想政治理论课同向同行，以形成协同效应。[2]这一方针指引下，教育部发布的《高等学校“课程思政”建设指导纲要》具体要求所有高校和所有学科专业全面推进“课程思政”，确保每门课程都融入思政元素，每位教师都承担起育人责任，体现了“三全育人”（全员、全过程、全方位育人）的现代教育理念。

在这个大背景下，高校教师党支部的角色显得尤为重要。作为最基层的组织单元，教师党支部不仅在学校的政治生态和教学工作中占据重要位置，更是立德树人任务的直接执行者。它们应以加强政治建设为核心，自觉强化政治功能，通过引导教师将思想引领和价值塑造融入日常教育教学之中，坚持马克思主义的指导地位。这不仅服务于中华民伟大复兴的教育使命，而且积极承担起意识形态和组织育人功能。此外，立德树人的任务还应内化于党支部建设的各个方面和环节，从而确保教育质量和育人效果的提升。这一过程中，高校教师党支部需发挥出创新性的引领作用，不仅在于强化理论学习和政治功能，更在于如何创新性地将这些功能与教育教学实践相结合，促进学科知识与社会责任感、国家使命感的有机融合，进一步推动高等教育事业的高质量发展。

1.2 促进“课程思政”是高校教师党支部履行其政治职能的必然要求

在高等教育领域，“课程思政”的提出不仅是对传统教育模式的深刻反思，也是对立德树人核心任务的创新性落实。通过将思想政治教育与专业课程教学相结合，“课程思政”旨在实现全程育人、全方位育人的教育目标，强调了通过教育过程中的每一次教学活动，无论是专业知识的传授还是思想政治教育的渗透，都应紧密结合，共同促进学生的道德、智力和身体全面发展。这种方法论的核心在于通过课程内容和教学方法的有机融合，实现对学生全面价值观的塑造和人格的培养，从而为社会培养出既具备专业技能又有社会责任感的优秀人才。

高校教师党支部在推进“课程思政”建设中扮演着至关重要的角色。作为党在高校的基层组织，教师党支部不仅要发挥其在组织、宣传、凝聚和服务方面的政治功能，还要成为立德树人和教书育人的坚强战斗堡垒。通过加强教师党员的身份意识和责任感，积极引导他们将党的教育方针和政策融入日常教学和科研中，教师党支部可以有效地提升教育教学质量，促进学生全面发展。此外，教师党支部通过组织开展党员先锋岗、志愿服务等活动，不仅增强了党组织的凝聚力和战斗力，也为学生提供了更多优质的教育资源和服务，进一步推动了“课程思政”的深入实施。这种创新性的实践活动，将党的建设与教育教学工作紧密结合，为高等教育的改革发展提供了新的动力和方向。

2. 高校教师党支部在推进“课程思政”时面临的政治功能强化的挑战

2.1教师党支部在促进“课程思政”建设中的引领作用不足

尽管国家对“课程思政”建设给予了高度重视，通过发布《高等学校课程思政建设指导纲要》等政策文件，并进行广泛的宣传和动员，旨在全面提升高校教育质量和育人效果，但在具体实施层面仍面临多重困境。首先，这些措施未能有效地落实到教师党支部层面，导致教师党支部在增强凝聚力、向心力以及战斗力方面存在明显不足，这直接影响了其在推进“课程思政”中的政治功能发挥。其次，教师党支部在推进过程中展现出的领导力和战斗力不足，未能充分承担起推进“课程思政”高质量发展的主体责任，这在一定程度上反映了对“课程思政”定位和重视程度的不足，有的教师甚至将其视为附加任务，缺乏足够的认识和重视。此外，一些教师党支部的组织生活形式单一、缺乏多样性和灵活性，难以激发党员的积极性和热情，从而导致党员参与度低，参与质量不高。这些挑战不仅阻碍了“课程思政”建设的深入推进，也影响了高校立德树人核心任务的有效实施，亟需通过系统性的改革和创新，加强教师党支部的政治功能，提升其领导力和战斗力，确保“课程思政”能够在高校教育中发挥其应有的作用。

2.2党员教师在“课程思政”建设方面的能力需进一步提升

在当前教育改革的背景下，“课程思政”作为党中央赋予每个党员教师的政治任务，显著地标志着思想政治教育在高等教育体系中的全面融合与创新发展。该任务不仅强调各门课程与思政课之间的协同育人，突出了思政教育的广泛性、隐教性及多样性，而且赋予了所有教师，无论是专业课还是思政课教师，在塑造学生全人格发展中的关键作用。然而，实施过程中遇到的困境不容忽视，包括一些高校教师党支部未能有效激发党员教师在“课程思政”建设中的积极性和主动性，部分教师因面临绩效考核、职称晋升等职业压力而忽视了“课程思政”的重要性。此外，党员教育培训的不足也成为了制约“课程思政”深入实施的一大障碍，培训的缺乏针对性和实效性使得党员教师难以在思想政治素质和教学能力上达到预期的提升。因此，为了克服这些实际困境，提升“课程思政”实施的质量和效果，亟需高校教师党支部加强党员教育培训，创新激励机制，确保每位党员教师都能深刻理解并积极参与到“课程思政”的建设中，从而实现高等教育培养目标的全面落实和高质量发展。

2.3 教师党支部的建设与“课程思政”的深度整合不足

在高等教育领域内，虽然教师党支部建设与“课程思政”建设在目标上展现出高度的一致性，但在实践层面却面临着融合不足的挑战。这种融合不足主要表现为在具体操作中出现的“两张皮”现象，即教师党支部建设与“课程思政”建设彼此孤立，缺乏有效的协调和整合。[3]此外，教师党支部在发挥示范引领作用方面存在不足，未能有效帮助教师深刻理解“课程思政”建设的精神和核心要义，导致部分专业课教师在教学过程中过分强调专业知识的传授，而忽视了思想政治教育的重要性。这种片面的教学观念不利于在课程中充分挖掘和融入思想政治元素，从而影响了“课程思政”建设目标的实现。同时，由于党支部建设与“课程思政”建设之间的协调不足，尤其是在将“课程思政”的政治功能发挥情况纳入党支部述职考核的内容方面的不足，进一步导致了“课程思政”建设在实践中未能得到应有的重视。因此，加强教师党支部与“课程思政”建设的有效融合，提升示范引领作用，以及深化专业课与思政课的协同育人功能，成为提升高校思想政治教育质量和效果的关键。

3.建立高校教师党支部在“课程思政”中展现政治功能的持久机制

3.1以党建为引导，创造“课程思政”建设的良好环境

在高等教育领域中，教师扮演着不可替代的角色，作为立德树人使命的直接实施者，他们的作用至关重要。通过将教师队伍的潜力充分发挥，结合创新教育方法和全方位育人环境的营造，可显著提升课程的育人功能。实现专业教学与思想政治教育的有机统一，是“课程思政”深化专业知识教学与思政教育融合的关键。通过课堂教学这一主要渠道，教师能将“课程思政”的理念有效融入教学内容和方法改革中，实现知识传授、能力培养与思想政治教育的深度融合。进一步地，借助党建引领，构建以思政课和专业课协同为核心的育人工作坊和育人共同体，不仅能强化思政教育的全面性和系统性，还能通过教师党支部与学生党支部的联动共建，如师生交流、党课及主题党日活动等，发挥教师党支部在育人过程中的领导作用和凝聚力。这种全程、全员、全方位的“三全育人”模式，为推动高等教育质量的全面提升和人才培养目标的实现提供了有力保障。

3.2积极行动，加强“课程思政”教师团队的构建

在高等教育体系中，教师党支部的作用不仅仅局限于传统的政治组织职能，更扩展至深化教师队伍建设、提升人才培养能力以及实施思想政治教育的关键力量。通过对教师队伍进行持续的素质培训，不仅能够提升其职业道德水平和教育教学能力，更能够在教师心中树立“四个意识”、“四个自信”和“两个维护”的政治立场，确保教育方向的正确性与时代性。这种培训不仅关注知识和技能的传授，更强调守正创新的精神，引导教师在立德树人的过程中不断探索和实践新的教育模式。教师党支部通过组织丰富多样的党员活动和政治参与机会，进一步激发教师的政治热情和使命感，将这种政治热情和使命感转化为推动课程思政深入实施的动力。通过这样的机制，教师党支部成为连接政治保障与教育教学实践的桥梁，确保了教育活动不仅传授知识技能，更重要的是进行价值观的塑造和传递。这种模式的创新在于它将党建工作与业务工作有机结合，不仅提升了教师的政治能力和教育教学能力，更为高等教育培养了能够适应社会发展需求的高素质人才，实现了教育的根本任务和党建工作的深度融合。

3.3协同育人，推动党建与“课程思政”紧密结合

在高等教育体系中，高校教师党支部作为课程思政的组织实施主体，承担着重要职责。通过采用双向互动模式，教师党支部与学生之间的互动不仅增强了课程的吸引力和教育效果，还促进了教育教学与党建工作的有机结合。这种结合在实践中体现为将党建工作与业务工作相融合，不仅为课程思政提供了坚实的政治保障和理论支撑，也促进了课程内容的完善和建设方案的创新。[4]此外，通过有效的宣传机制和学校行政管理部门的积极参与，加强了课程思政的社会影响力。沟通协调机制的建立，如定期召开联席会议，为教师党支部与行政管理部门之间提供了有效的沟通平台，确保了工作计划的顺利执行和实施效果的持续提升。这种模式不仅体现了高校教师党支部在课程思政中的核心作用，也展示了现代高等教育中党建与教育教学深度融合的新路径，为全面提升高等教育质量和效果提供了新的思路和方法。

参考文献

[1] 促进党建工作与课程思想有机融合的实践与探索——“课程思政”视域下 ；张阿兰；李慧颖；刘美红；《现代商贸工业》- 2024-01-10.

[2] 政教育融入高职服装专业群平台共享课程教学的探索 ——以“服装面料与应用”课程为例；袁菁红；《纺织服装教育》- 2021-06-30.

[3] 高校教师党支部建设与“课程思政”协同发展的路径研究；田万慧；《产业与科技论坛》- 2023-03-01

[4] “工程图学”课程思政教学探索与实践；于勇；王玉慧；肖立峰；刘静华；《江苏师范大学学报（自然科学版）》-2022-10-20.

基金项目：山东英才学院2023年度校级科研课题“新时代高校党建工作融入课程思政教师队伍建设探析”（YCKY23113）阶段性成果。

作者简介：闫玉冰（1993 - ），女，汉族，山东临沂人，山东英才学院，马克思主义学院助教，硕士研究生，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。