摘要：本研究旨在发掘初中语文课堂中实施“课程思政”策略的具体实施策略，目标促进学生全面成长。在初中语文教学中融入课程思政元素，这将有助于学生提高学科素质，提高学生思想品质、文学素养等综合素质。然而，我们遇到了执行过程中的若干困难，关于教师培训与课程设计等多个领域的问题，研究深度尚需加强，以进一步提升优化效果。初中语文课程中“课程思政”的实践方法，本研究针对教材设计、教师培训及评价体系构建等多个领域提出了具体建议，关于教育改革的可行性建议，关于全面提升学生综合素质及优化学科教学。

关键词：初中语文教学；课程思政；实施路径；全面素质培养；思想品德

引言：教育体制改革深化，社会持续进步之际，初中语文教育旨在传授知识，并提升素养，提升学生全面素养，塑造积极社会价值观。然而，传统语文教学方法在全面提高学生素质方面有不足之处，探索更高效的教学策略。近年来，课程思政逐渐脱颖而出，引起广泛关注。深度融合思政内容，贯穿课程教学全环节，这种方法可促进学生道德品质的提升，教育领域中，学科知识的拓展与深化有待加强。然而，初中语文课程中的“课程思政”要素如何运用成效尚待攻克。

一、课程思政在初中语文教学中的理论基础

初中语文课程中融入思政元素的理论与实践为本研究奠定基础。课程思政作为一种教育理念日益受到关注，语文教学涉及多个层面的理论应用，课程思政在语文教学中的关键作用与其概念及内涵密切相关。课程思政的深度远超单纯的知识传递，提高学生在知识学习过程中的道德品质，驱动他们塑造恰当的宇宙观与伦理观。在语文教学中，理论基础在文本解读与讨论环节得到体现，评估作品中人文特质及社会责任的各个方面，引导学生深入探讨并融入个人生活体验。其次，课程思政目标在于达成学科认知与思政素养培育的无缝对接，学科教育目标的核心在于提升学生认知能力，重视他们的情感取向和价值观。

关注学生文学与语言学科认知水平是语文教学的基本要求，其他方面能力亦需关注培养，促使学生充分领略文章内涵，增进他们对人生深度与广度的认知。这一理论基础为初中语文课程实施“课程思政”理念提供了坚实支持，语文课堂迈向知识传输与能力培养并重的新阶段，这种培育提升了思维素质，助力全面教育目标的实现。初中语文教学领域课程思政理论赋予全面视角与导向，教育者获得更多教学方式的选择，语文课堂的效能跨越单纯的知识传递，语文素养与性格塑造共同助力学生全面发展[1]。这一理论基础的建立为后续实证研究和实践提供了坚实的基础。

二、初中语文课程中融入思政教育的方法与实践

（一）教育目标的设定

把“课程思政”融入初中语文教学，首要瞄准教育方向。教学指向和成果取决于教育目标设定，在突出知识传授于学科领域方面，尤为重视，重视提高学生在思想品德、文学素养及社会责任感等方面的综合水平。确定语文教育的关键指标至关重要。仅限于教授语言与文学领域的知识，语文课程旨在培养学生优秀文学作品鉴赏能力，丰富其文学修养。同时，引导学生通过文学作品深入思考生活真谛与人生价值，增强独立思考和问题判断力。

我们设定学生综合素质评估准则。关注情感态度与价值观念的培养，同时提升学科素养。学生在语文课程中需加强语言沟通与批判性思维能力的培养，乐观进取的世界观与价值观得以凸显，具备社会责任感和团队协作能力[2]。明确教育目标，为初中语文课程融入“课程思政”元素提供方向。教育目标主要聚焦于专业知识传递，关注学生综合素质全面提升，提高语文课堂综合能力，全面促进学生发展。

（二）教师培训与发展

在初中语文教学中融入课程思政成分，实施路径的顺利推进离不开教师培训与发展。教师素质和教育观念的更新，课堂教学水平与成效紧密相连。因此，制定教师培训与发展方案。教师培训的核心内容应包含课程思政理论体系。教师需对课程思政的本质有深入认识，运用何种策略能使思想政治教育成分融入语文教学过程。这涉及教育法规、思政理念等领域的知识掌握，教师精准把握该观点应用。

教育技术及心理辅导应纳入教师培训重点关注范畴。语文教学进程中，教师摒弃了传统的文学素养教学，其他领域能力亦须掌握，以充分发挥现代教育技术手段的优势，如多媒体教学与在线资源等领域，提高语文课堂教学魅力及师生互动水平[3]。同时，分析学生心理发展路径，以优化情感导向和价值观塑造。案例分享与教学反思助力教师成长，提高教师间的经验交流和协同成长。运用教研活动搭建教学资源共享平台，形成学科联盟以提升整体教学水平。

（三）评价体系的建立

在初中语文教学中融入课程思政成分，评估框架的搭建变得至关重要。呈现学生各学科知识素养的全面体系，此外，重视对学生情感与价值观的培育。旨在组建一个合适的评估框架，我们要全面考虑各种相关因素，以确保评价过程的客观性和全面性。学科知识评价准则需在考核系统中清晰展示。除却实施常规笔试测评之外，多元化的评估方法包括口头阐述、团队研讨等，改写后。运用多元化题型设计，促使学生运用所学技能解决各类问题，使他们拥有批判性思维技能。情感态度与价值观念评估需纳入评价体系。实施学生情感态度调研，引导他们完成日记写作，分析学生在面对学科时的心理变化与情感感知。同时，运用小组协同与角色扮演策略，评估学生在学校语文课程中是否形成积极价值观与社会责任感。互评、教师评估及自我评估共同组成完整评价体系。提升学生参与度和积极性的方法是让他们参与评价过程，他们的探索热情也被此所激发，提高团队协作与自我认知能力。

总结：研究结果明确显示，在初中语文教学中融入课程思政元素，这样就能提高各个领域的专业素质，这有助于学生综合素质的提升，包括思想品质与文学素养等方面。阐述了初中语文教学实践中“课程思政元素”的实施策略，这项研究为语文教改提供了扎实的理论支持和丰富的实践积累，这一措施为增进学生全面素质、推进语文教育革新提供了实效参考。

参考文献：

[1]程靖涵王玮.中学语文课程思政建设策略探究[J].今古文创， 2021， 000（021）：P.125-126.

[2]刘若楠，屈玉丽.初中语文教师落实课程思政之策略探究[J].中学教学参考， 2023（1）：7-9.

[3]杨艳华.新时代初中语文教学中融入"课程思政"的实践研究[J].学周刊， 2023（32）：94-96.