摘要：党的历史是最生动、最有说服力的教科书，在当前高中教育教学中，深入开展党史教育，对于引导青年学生坚定理想信念，传承红色基因，涵养爱国情怀具有重要意义。如何创新教学内容设计，优化教学方法手段，强化教学效果评估，实现党史教育与学科课堂教学的有机结合，成为摆在广大教师面前的一项重要课题。本文从党史教育资源的整合应用、互动教学模式的构建、考核评价机制的完善等方面进行探讨，以期为新时代高中党建与学科教学融合提供有益启示。

关键词：党史教育；高中党建；学科教学；深度融合

习近平总书记指出：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”百年党史蕴含着丰富的育人资源，是开展理想信念教育和社会主义核心价值观教育的宝贵财富，将党史教育融入高中学科教学，对培养学生历史思维、提高人文素养、坚定理想信念具有重大意义，这既是党史教育的内在要求，也是学科育人的必然选择。然而，当前高中党史教育存在与学科脱节、内容单一、方式单调等问题，亟需教师深入研究党史教育与学科教学的融合路径，推动二者在育人目标、课程资源、教学过程等方面深度协同，发挥协同效应，不断提升党史教育的针对性和实效性，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献智慧和力量。

一、创新教学内容设计，把握党史教育与学科知识的契合点

党史教育与学科教学的深度融合，首要任务是创新教学内容设计，这就要求教师深入挖掘党史教育资源，把握其与学科知识的契合点，进行科学的教学内容选择和整合。一方面，教师要全面梳理高中各学科课程标准和教材体系，找准党史教育切入点，将党史融入学科知识脉络，实现二者在知识逻辑、价值导向上的有机统一；另一方面，教师要系统开发红色资源，选取蕴含理想信念、爱国主义等思想内涵的英雄模范事迹、重大历史事件等，转化为鲜活生动的党史教学素材，增强党史教育的吸引力感染力。教师要关注学生认知特点，合理把握党史知识的广度和深度，循序渐进组织教学内容，构建具有高中学生身心发展特点的党史教育教学内容体系，引导学生在学科学习中接受党史熏陶，实现知识传授与价值引领的统一。

以语文学科为例，教师可以从多个角度切入党史教育。在文言文教学中，教师可选取蕴含“正义必胜”、“团结致胜”等历史唯物主义内涵的篇目，引导学生从历史发展规律角度，认识中国共产党带领人民探索革命道路、走向胜利的必然性。在现代文阅读教学中，教师可选取文章，设计“信仰如山”“赤子情怀”等专题，引导学生领悟革命先辈矢志不渝的理想信念和无私奉献的崇高品格。在写作教学中，教师可引导学生走进革命纪念馆、烈士陵园等红色景区，开展“寻访红色印记 传承革命精神”主题采风活动，活动前，教师先组织学生回顾所学党史知识，明确采风主题；活动中，教师引导学生现场聆听革命故事、观察英雄事迹陈列，用心体悟革命精神；活动后，教师指导学生以日记、散文、诗歌等形式记录感悟、抒发情感，在创作实践中加深对党史知识的理解和认同。在语文综合性学习中，教师还可引导学生围绕“永放光芒的革命精神”、“新时代青年的责任担当”等主题，开展小组合作探究。学生通过资料搜集、访谈走访、情景表演等方式，在探究过程中进一步感悟党的光荣历程和宝贵经验，增强历史使命感和社会责任感。

二、优化教学方法手段，增强党史教育与学科教学的互动性

党史教育与学科教学的深度融合，关键在于优化教学方法手段，增强二者的互动性。传统的党史教育往往采用灌输式、说教式的方法，学生参与度不高，教学效果难以保证，新时代开展党史教育，要坚持育人为本，创新教学方法，加强师生、生生互动，调动学生主动性，引导其在互动交流中触摸历史、感悟历史、探究历史，实现情感认同、价值内化。一方面，教师要精心设计教学环节，综合运用讲授法、讨论法、探究法、情境体验法等多种教学方法，为学生提供亲身参与、动手实践的机会，提高党史学习的趣味性和实效性；另一方面，教师要充分利用信息技术优势，开发融媒体党史教育资源，创设沉浸式、交互式的数字学习环境，增进师生、生生在线交流互动，拓展党史学习的时空维度。学校还要创新党史学习形式，开展主题班会、知识竞赛、社会实践等多种活动，搭建学以致用平台，引导学生在亲身体验中加深情感认同，将红色基因内化于心、外化于行。

以政治学科为例，教师在组织党史学习时，可采用小组合作学习的方式，发挥学生主体作用。教师首先根据党史教学内容，精心设计探究主题，如“中国共产党为什么能够不断从胜利走向胜利”、“新民主主义革命的历史经验与启示”等，然后将学生分成若干学习小组，引导其通过查阅资料、小组讨论、角色扮演等方式开展合作探究。学生在探究过程中，积极交流观点、相互启发，加深对党史知识的理解，教师适时参与讨论、点拨疑惑，启发学生从历史与逻辑的结合上把握共产党人的初心使命、革命理想信念的力量。在学习“四个选择”等重大历史议题时，教师可创设情境，引导学生设身处地分析历史人物所面临的时代抉择，学生通过换位思考、价值判断，加深对中国共产党历史选择的必然性、正确性的认识。在总结提升阶段，各小组通过演讲、辩论、讲故事等多种形式分享学习成果，教师及时点评，引导学生从党的百年奋斗史中汲取继续前进的智慧力量。在开展社会实践时，教师可引导学生走进纪念馆、革命旧址，采访老党员、老战士，在与历史对话中感悟信仰的力量。回到课堂，学生通过制作ppt、录制短视频等方式分享体验收获，教师总结升华，引导学生坚定理想信念，勇担时代重任。

三、强化教学效果评估，提升党史教育与学科教学的融合度

党史教育与学科教学深度融合，目的在于实现党史学习、学科学习、学生发展的共赢，因此有必要强化教学效果评估，科学评价教学质量，推动二者不断优化整合。一方面，教师要构建多元评价体系，综合运用学生自评、生生互评、师生共评等多种评价方式，全面考察学生在党史学习中的认知、情感、行为等表现，评价内容既要关注党史知识的掌握，又要重视学生理想信念、爱国主义情怀等品德和价值观的形成，探索党史学习与学科核心素养的衔接融通，引导学生在学科能力提升中坚定理想信念；另一方面，教师要重视评价数据的分析应用，定期检测学情，分析存在的问题和不足，并针对性地调整优化教学内容设计、教学组织实施，不断提升党史教育的针对性和实效性。学校还可开展党史教育专项督导评估，综合运用个别访谈、问卷调查、现场观察等方式，多角度评估党史教育与学科教学融合的成效，为下一步深化整合提供决策参考。

结束语

党史教育是学校教育的重要组成部分，高中学科教学是党史教育的重要阵地，探索党史教育与学科教学的深度融合，关键在于创新教学内容设计、优化教学方法手段、强化教学效果评估，多维度推进二者在教学目标、课程资源、育人过程等方面的协同贯通，这需要广大教育工作者不断增强使命意识，提高党史教育能力，在学科教学中厚植爱党爱国的情怀，引导学生从百年党史中汲取智慧和力量，把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。只有一体设计、多元融合、协同推进，才能不断提升党史教育的吸引力感染力，进而帮助学生筑牢信仰之基、把稳思想之舵、补足精神之钙，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚磅礴力量。

参考文献：

[1] 靳红娜，罗会宇，赵云娟.党史教育与高校思政课专题教学深度融合探析[J].教书育人：高教论坛，2023（7）：42-44.

[2] 张芳芳，崔晓培.党史学习教育背景下高校党建与思政融合构建第二课堂探究[J].时代报告，2022（6）：116-118.

[3] 李晓芸.党史教育在高中体育教学中的开展——以"快速跑步幅与步频最佳组合"教学为例[J].体育视野，2023（2）：65-67.