摘要：随着课程科学的不断发展，即便是处于学科“入门”阶段的小学数学也呈现出了知识容量愈发巨大的发展态势，这无疑会给正处于身心发育初级阶段的小学生带来更大的学习压力。“双减”政策的落实要求广大教师进一步减轻学生的学习负担，但是更要同时实现教学质量的稳步提升，这就需要教师在教学的思路和策略方面做出实质性的变革。

关键词：“双减”背景；小学数学；提质增效；教学策略

1 “双减”背景下小学数学课堂教学创新与实践的意义

在“双减”背景下，小学数学教师既要丰富学生的知识，又要减轻学生的压力和负担。数学学科逻辑性较强，教师创新教学方式，开展课堂实践活动具有重要意义，主要体现在以下三方面：首先，在“双减”背景下教师可以利用多样化的教学方式提高教学效率，能够吸引学生注意力。在“双减”政策实施之前，有很多家长为孩子选择一些课外培训机构，但这样也是压缩了学生的休息时间，所以学生的学习效率并不高。那么在“双减”政策下，教师会调整自己的教学方式，不论是小学低年级还是小学中高年级的学生都需要扎实基础，所以教师更加明确教学方向，以此来提高教学效率。在“双减”政策的引领下，教师也会与学生多多互动，以此来了解学生的需求，将课堂的主体地位还给了学生，更有利于学生发展。并且通过课堂实践活动也可以发散学生思维，学生可以获得更多发展自己的机会。其次，在“双减”政策下，教师创新教学方式以及开展课堂实践活动可以打造充满活力的课堂，让学生全身心投入到学习中。在“双减”政策的指引下，教师需要为学生提供更多独立思考的机会，增强学生自主学习意识，通过课堂实践活动以及探究活动可以调动学生学习的积极性，让学生体会到数学的趣味性。教师会吸收更多先进的教学理念，分析学生的学习水平和实际情况，以此来让学生在学习中获得良好的体验感，满足学生的发展需求。最后，在“双减”背景下，教师会更加关注学生的综合素质，创新教学方式可以让学生及时消化所学内容，提高学生综合能力。

2 当前小学数学课堂减负现状

小学数学教学“双减”政策的核心目标包括提高学生对数学的兴趣和学习动力，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，促进学生的创新意识和实践能力。随着社会的发展，传统的教育模式逐渐暴露出诸多问题，学生的课业负担过重已成为广泛关注的问题。为了减轻学生的负担，提高学习效果，我国提出了“双减”政策。“双减”政策的核心目标是精简教学内容，减少学科考试，并注重培养学生的创新精神和实践能力。在这个背景下，小学数学课堂也要积极响应“双减”政策，采取相应的策略，实现减负增效。

3 “双减”背景下小学数学教学课堂提质增效的策略

3.1 把握个体差异，践行“双减”理念

“双减”背景下小学数学教学工作开展，目的在于“减负增效”，让小学生更加有效地学习及理解数学知识。在“双减”政策下，教师对于数学教学的安排，要对小学生参与数学学习的全过程做好把握，让小学生学得轻松、学得快乐，充分激发小学生的内生动力，以更好地实现数学教学目标。例如，小学数学教学开展时，教师要对小学生的学习特点、学习能力、学习成绩做好把握，对小学生的个体差异做好分析，让教学具有针对性，使数学教学能够适应每一个小学生的学习需要。只有这样，才能够使小学生成为数学课堂的主人，让小学生感受到数学学习的快乐，最终让小学生对数学知识进行理解。如设计课后作业时，联系小学生的能力，设计不同的学习难度。优等生设计难度较大、拓展性较强的习题；中等生设计一般类型题，夯实基础的同时，培养和发展中等生的学习能力；学困生则强调“双基”教学，解决学习困难的问题。通过对小学生的个体差异进行把握，减轻学生参与数学学习的负担，有更大的自信心对数学知识学习和理解，以实现数学知识内化的目标。

3.2 布置实践作业，减轻作业负担

数学是一门充满挑战和发现的学科，教师应该采取多种方式来协助孩子理解相关知识点以及解答现实难题。除了传统的书面型作业，教师还可以设计一些实践探索性的作业，让孩子从实际生活中发现数学知识，进而提高动手能力和数学应用能力，进而更好地理解数学，从而减轻孩子的作业负担，并发挥作业设计的最大作用。

在《分数乘法》教学中，教师可以通过设置一些实践性的作业，帮助学生更好地理解和掌握双减政策的内容，从而减少学生的学习压力。例如可以让学生在课外活动中，搜集有关分值的资料，并创设一种涉及分值的情景，让学员更加深入地理解分数的概念及其重要性。比如“小明过生日时，购买了一个面积为180cm2的蛋糕。他给自己切了，给朋友切了，给弟弟切了，那么剩下的蛋糕平均每一份为多少平方厘米？”在布置类似的作业以后，教师可以通过提供一个个具体的例子来帮助学生进行模仿，进而引发学生的学习兴趣，提高他们的数理应用才能和综合数学技术水平。类似的作业既能够让学生在实践中探索，又能让他们在思考中得到提升。

3.3 尊重学生主体地位，设计适宜的教学课件

在设计小学数学教学课件时，教师应当充分尊重学生在学习中的主体地位，从培养其数学思维能力和逻辑意识角度出发，在教学准备中既要做到“备知识”“备能力”，更要切实做到“备学生”和“备学情”。要充分重视学生的主体地位，按照其年龄特征、身体发展规律量身设计和打造课程教学内容，精确把握学生的学情差异，在教学内容的设计上要体现直观、形象和趣味性，积极运用多媒体设备，按照视觉融合的方式，设计出形、声兼具，可视性强的数学教学课件，帮助学生便捷、直观、形象生动地理解数学知识，同时，营造轻松和谐、充满趣味性的课堂教学氛围，将学生数学知识的理解和掌握建立在轻松快乐的课堂教学环境中，促使进一步积极探究和掌握知识，提升其自主学习意识，使每位学生都可以积极参与到课堂学习中，提高课堂教学的效果。

3.4 重视课后辅导

（1）合理布置作业

双减之一，即减轻学生过重作业负担。提高教学效率与减轻作业负担本就不是互相冲突的。以往的教学认知可能过多地强调学生通过题海战术，在做题练题刷题中学。这种作业形式既过了度，也是对作业本身的狭义理解。作业，是教师与学生双方为了实现共同的教学目标而设定的学习任务，形式也不限于习题，而应该追求多样性。对此，教师合理布置作业，需要做到合理的形式、合理的内容与合理的量。

（2）实时进行辅导

双减背景下，小学学校相应地推行延时服务，主要安排学生做作业、自主阅读、拓展训练等。延时服务追求的是教师与学生的双向互动，是对原有课堂的补充与丰富，而非传统课堂的再重复，又或是学生的游乐园、教师的休息室。延时服务的主要任务还是在于学生能够在学校内完成当天的学习任务。学生有权利请教师答疑解惑，教师也有义务进行课业辅导。

4 结束语

在当前的小学数学课堂中，教师应该积极地探讨各种有效的教学方式，以实现“双减”策略的目标，减少孩子的负担。同时，教师也应该清楚地认识到，教学是一项长期的教育工作过程，唯有充分尊重孩子的认识要求，培养他们终生认真学习的行为，才能切实提高学生的学习水平。教师应该承担起自己的责任，通过引导和启发的方式来提高对数学的理解，同时也要重视学生的学习感受，采取各种方式结合的方式，切实减缓学生的学习负担。

参考文献：

[1]张虹昇.“双减”背景下小学数学教学课堂提质增效的策略探究 [J].甘肃教育研究，2024，（01）：107-109.

[2]罗洪针.“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率 [J].亚太教育，2024，（01）：117-119.

[3]叶会泰.“双减”政策下小学数学教学的创新 [J].江西教育，2023，（47）：69-70.