摘要：在新时代职业教育高质量发展的大背景下，职业院校信息技术类专业教学模式正在随之不断调整，保证为社会培养出合格技能型人才。本文从提升学生的实践操作创新精神、贴合行业需求、实现教学资源的开放性三个方面，对信息技术类专业教学模式在职业院校教学能力大赛下的改革优势进行了详细的介绍。通过使用混合式教学模式、构建VR或AR教学场景、利用AI辅助教学系统三个方面，对信息技术类专业教学模式在教学能力大赛下的改革方案做出了相应的阐述，展现了教育信息化的最新趋势。

关键词：职业院校；教学能力大赛；教学改革

引言：在职业教育高质量发展的当下，信息技术类人才缺口越来越大，为了满足市场的需求和变化，职业院校在教学期间需要做好理念上的更新和教学方式上的调整。以职业院校教学能力大赛作为改革发展的领头羊，对信息技术类专业教学模式进行改革，保证信息技术类专业教学模式不断趋近于完善。

一、信息技术类专业教学模式在职业院校教学能力大赛下的改革优势

以职业院校教学能力大赛为引领的信息技术类专业教学模式改革优势主要可以分为三个方面，第一，调动学生的创新意识和实践动手能力。能力大赛的出现让教师彻底摆脱了传统的教学理念，主动和当下新型教学方式接轨，对教学内容和方式进行更新，重新调整了课堂结构。学生也从被动接受知识转变为积极参与到和教师互动、互相讨论的状态，能够在讨论中迸发灵感和创新意识。

第二，符合教育教学与行业对人才需求的紧密性。教学能力大赛是站在市场发展和岗位需求的角度设定的，比赛的所有项目都尽量还原实际工作需要，让学生在参加比赛期间能够更好的了解岗位需求，为日后的工作打好基础[1]。同时，这种教学方式也能避免部分学生在毕业后无法很好的完成身份的转变。第三，丰富教学资源，保证教学资源的开放性。大赛中整合了多种优秀的教学资源和成果，教师能够通过教学资源平台调整自身的教学方式，学生也能够主动搜索需要的资源，完成互相交流和互相学习，满足了资源的开放性。

二、信息技术类专业教学模式在职业院校教学能力大赛下的改革方案

（一）引入混合式教学模式

在新时代下，科学技术的快速发展对职业教育提出了全新的要求，尤其是在当下热门的信息技术类专业教学中，教学模式的改革更是迫在眉睫。引入混合式教学模式能够提升教学效果，实现教师和学生的双向进步。以某职业学校来进行举例，第一，学校安排技术人员搭建在线教学平台，将教学资源和实践项目进行了整合。学生在平台上搜索和教材相关的知识点，在自学后进行知识点测试，由平台根据测试结果给学生总结知识点掌握程度和针对化提升方案。

第二，混合式教学模式的线下教学由学校联合对应的企业引入实际项目。学生以小组为单位参加到项目中，提前感受工作期间可能遇到的问题和如何把理论知识应用到实际工作中。同时，学校联合企业定期举办技能大赛，在大赛中取得优秀成绩的学生能够提前得到毕业后实习的机会，一方面鼓励了学生参与技能大赛的积极性，另一方面也让学生在竞赛中培养实际动手能力[2]。第三，学校和企业达成沟通后，企业给教师提供实习岗位，教师了解岗位的需求后，能够更好的将实际工作和教材知识点进行整合，实现针对性教学。同时，企业也会定期安排表现优秀的员工来校演讲、授课，实现双向教学。

（二）构建虚拟现实和增强现实教学场景

在虚拟现实和增强现实技术的迅猛发展下，信息技术类专业的教学模式也在逐渐融合新技术来进行完善。在应用新技术的情况下，职业学校教育能力大赛也在构建虚拟现实和增强现实的教学场景打下了坚实的基础。第一，信息技术类专业推行了融合VR和AR的教学模式，学生在虚拟现实技术模拟生成的计算机环境下来实现多种实践操作。比如，学生佩戴VR头盔，操作手柄在虚拟代码编辑器前应用虚拟操作来完成教师规定的编程任务，在程序编写结束后，学生能够直观的感受到代码运行后的状态，分析自己在编程任务中的不足。

第二，将增强现实技术应用到计算机专业教学中，不断增强学生学习过程中的互动感。AR设备能让学生实现计算机系统在现实生活中的操作，传统教学期间，部分学校的教学资源和设备不够丰富。很多学生在学习期间只能依靠想象，但是应用了AR设备后，学生佩戴AR眼镜后，可以实现把虚拟数据库界面调到面前，并直接应用手势操作来对数据库进行操作和管理。在实践操作的过程中，丰富学习方式，保证计算机知识学习的趣味性和实用性。

（三）引入人工智能辅助教学系统

人工智能技术在教育领域得到了广泛的应用，将其应用到教育能力大赛中辅助教学系统，能够实现教学模式的有效优化，促进教学效果的稳步提升。第一，人工智能辅助教学系统能够实现个性化教学，输入对应学生数据后，根据学生学习偏好、相关数据能够分析学生的能力水平，并量身制定提升方案。科学合理的帮助基础差的学生巩固，为基础好的学生做好提升。第二，为学生建立个人信息档案，让教师能够从多角度了解学生的综合情况，以此来调整后续教学方案。

第三，引入人工智能辅助教学系统后，能够对信息技术类专业教学期间涉及到的编程优化、数据库管理、网络安全等课程进行教学。比如，应用人工智能为学生模拟真实的网络环境，让学生能够在真实环境中锻炼实际操作能力。第四，实现学生的自主学习和科学辅导。人工智能技术能够确保学生可以随时随地在智能学习平台完成预习、巩固、复习等操作，并针对课程难度提供习题测试。人工智能帮助学生拆解疑难问题的解答步骤，节省了学生线下和教师沟通的时间，也方便学生对每一个解答步骤进行检查，锁定自己薄弱环节，帮助学生在学习期间不断提升自主学习能力。

结论：简而言之，将传统教学模式改为混合式教学、为学生模拟真实教学情境、结合AI技术辅助教学系统能够让信息技术类专业教学模式焕然一新。让学生在正常学习理论知识并应用到实际的情况下实现学习体验的创新，在信息技术类专业教学的过程中，不断对其进行改革优化，能够培养出更多的高质量信息技术类专业人才。

参考文献：

[1]蒋琦.“1+X证书”制度下职业教育改革——以计算机应用专业教学为例 [J].科学咨询（教育科研），2023，（10）：158-160.

[2]程古烯君.浅谈职业院校计算机应用技术专业的教学模式改革研究 [J].山西青年，2020，（08）：204.