摘要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调课程内容以中华优秀传统文化为主体，讲好中国故事。中国画作为中国传统文化艺术的代表，传承中华深厚文化内涵，传递中华民族的智慧和情感，展现着中华文化的独特魅力。作为我国传统绘画艺术的代表，中国画在初中美术教育中占有举足轻重的地位。如何有效地进行初中美术中国画教学，提高教学质量，成为当前美术教育工作者关注的问题之一。本文通过分析初中美术中国画教学的现状，对中国画教学方法进行探讨，以期为美术教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：初中美术；中国画；中国画教学；教学方法

一、初中美术中国画教学的现状

众所周知，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的修订，标志着中国基础美术教育开始进入核心素养时代。美术课程设计理念从关注书本知识转向关注学生实际需求，将理论与教学实践相结合，教学内容以核心素养为基础进行整合重组，促进学生美术知识的融合和核心素养能力的提升。目前，我国初中美术中国画教学在取得一定成果的同时，也存在着一些问题。我国初中美术中国画教学成效与问题并存。因此，开展中国画教学策略研究是十分必要的。通过对中国画教学方法的探讨，激发学生对中国画的兴趣，挖掘美术课堂中国画教学的美育价值，进而促进学生核心素养的发展。

二、初中美术中国画教学的策略

基于对初中美术中国画教学现状的问题分析，美术教育工作者应以核心素养为导向积极探索教学方法改革，提高教学质量。具体措施如下：

1.增强跨学科主题学习，运用综合知识解决美术问题

蔡元培先生提出：“美育者，应用美学之理论于教育。”因此，美育不应该只局限于狭义的艺术学科之美。[1]中国画教学可以与语文学科、书法教学相结合，跨学科学习不仅可以帮助学生理解晦涩难懂的美术知识。

2.强调以学生为主体，注重学生自主探究，激发学生学习兴趣

新课标强调要将学生看作独立的个体、有能力的学习者，将学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主观能动性。[2]在教学过程中，教师应摒弃传统的讲授式教学法，采用多元化教学方法。

3.综合运用多种课程评价方式，注重评价促进学习和改进教学的功能

新课程标准提倡“教—学—评”一体化，强调将核心素养的考核融入到学生学习的全过程中。通过综合实施诊断性评价、形成性评价和总结性评价，全面检测学生的核心素养水平。重视评价主体的多元化，除了传统的教师评价外，还强调学生自我评价和同伴评价的重要性。

三、《寄情山水》教学设计

1.《寄情山水》的教材分析

本课选自人教版美术课本八年级上册第三单元《笔墨丹青》的第三课《寄情山水》。根据新课程标准理念，在弘扬中华优秀传统文化的情境中认识中国画艺术，感受笔墨意境，传承并创新中国画，从而坚定文化自信。

2.《寄情山水》的学情分析

本课教学对象是八年级学生，他们对造型元素已有初步认识，有一定的观察能力和动手能力，想象力丰富，对新知识的接受能力较强，能结合各种已学过的美术知识进行绘画创作，表达自己的兴趣、愿望和情感。

3.《寄情山水》教学设计

[教学目标]

学生通过图像识读，能够认知和鉴赏古今中国画艺术作品，了解中国画艺术特征、图像蕴涵和方式方法，领悟中国画的独特价值，增强文化自信。

（1）知识与技能目标：学生能够了解掌握中国画艺术的图像，掌握用笔、用墨的表现方式及特征，并能够灵活运用。

（2）过程与方法目标：学生通过自主探究，掌握中国山水画中的“三远法”及各种皴法，能够运用笔墨在宣纸上呈现不同效果。

（3）情感态度价值观目标：从艺术层面解读中国山水画的价值和特色，引导学生形成健康审美观念，体验中国画的独特艺术表现力，增强民族文化自信，弘扬中华优秀传统文化。

[教学重点与难点]

重点：了解中国画艺术特征、图像蕴涵，学习掌握基本中国画用笔和用墨的技法。

难点：体会作品中的笔墨情趣，运用笔墨创作一幅具有意蕴的中国山水画作品。

[教学准备]

教师准备：多媒体教学设备、优秀中国画图片、笔墨材料、宣纸等中国画工具

学生准备：创作所需要的笔和纸（学生根据自己的表现形式自行准备）

[教学方法]

讲授法、提问法、讨论法、情境法

[教学过程]

环节一：情境导入

播放世界上第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，拉近学生与艺术距离，营造情境，引导学生观察思考。接着展示优秀中国山水画作品，并提问学生。

环节二：欣赏感知

1.了解传统中国山水画历史与文化

教师通过播放山水画的视频，让学生初步了解中国山水画的工具、材料和文化内涵。学生通过视频认识到，看似简单的笔墨山水，却蕴含着艺术家对天地大美的无限热爱之情，使学生对山水画艺术留下深刻的印象。

2.体会传统中国山水画的意蕴之美

教师讲述《黄山图》这幅作品的创作灵感来源于画家心中对黄山的一种感受，这种云雾缭绕、烟雨朦胧的感觉是很难用具体的形象来表现的。

环节三：技法探究

1.合作探究山水画中“三远法”

教师把学生分为四组，每一组桌上都有一幅山水画作品，让学生自主探究画面内容，重点体会“三远法”，三远法，是一种时空观，以仰视、俯视、平视等不同的视点来描绘画中的景物，打破了一般绘画以一个视点，即焦点透视观察景物的局限。

2.教师讲解山水画中笔墨技法

教师详细介绍中锋、侧锋用笔及水墨晕染效果的变化。展示中国画中山石、树木、云水的表现方法，体会山水画的笔墨情趣。

环节四：创作实践

1.激发灵感

为了打开学生的创意思路，教师可以将学生领到自然美景之中，让学生感受自然、亲近自然，在大自然中进行山水的速写描画，这将极大的激发学生想象力，点燃学生山水画的创作热情。

2.学生创作

学生在制作的过程中，根据设计草图、总结制作方法，开始进行自己的主题性山水画作品创作；教师循环播放微课示范视频；教师对学生遇到的问题及时给予帮助。

环节五：展示分享

学生制作完成后，通过自评、互评、师评来总结创意与技法应用。通过多种评价方式的结合，让学生们能够更直观地感受到中国山水画那浑然天成的艺术魅力。在评价过程中完成情感的升华，对中国山水画的创作兴趣和自信得到了极大的提升。这种亲身体验艺术家创作过程的经历，无疑激发他们内心的创作激情。

参考文献：

[1]周殿宝，李一鸣.让美的经验成为人生中最有价值的一面——重庆市凤鸣山小学的美育实践[J].中国中小学美术，2022，（10）：1-7.

[2]郑林.理解新课标，用好新课标——《义务教育历史课程标准（2022年版）》解读[J].全球教育展望，2022，51（06）：47-56.