摘要：观察是幼儿学习新事物的重要途径，所有科学研究数据都建立在观察的基础之上。有意识地观察和记录能够帮助幼儿认识到事物之间的联系，使幼儿获得客观经验，形成并建立自己对事物认识的初印象，丰富幼儿的知识储备。随着家庭及学校对幼儿教育的重视，观察这种学习方式被越来越多幼儿园运用于幼儿的教学活动中，因此，本文从教师储备相关知识，制定观察记录计划、营造幼儿观察环境、采用多种观察方式三个方面浅谈幼儿园教学中儿童观察能力的培养和塑造。

关键词：幼儿园教学；儿童观察能力；方法

引言：注意力不集中是幼儿阶段孩子的主要特点，不会主动去观察和探索，而且幼儿在观察过程中，只对观察对象的形状、颜色看一看，有大概认知，但不会注重对观察对象的细节，所以，在幼儿观察活动中就离不开教师和家长的引导，让幼儿描述自己观察到的东西，同时引导幼儿采用正确的观察方法进行细节观察，将幼儿自主观察能力的培养融入观察过程和教学活动中。

一、教师储备相关知识，制定观察记录计划

通常情况下，幼儿在观察活动中存在着自身知识储备不足，不知道怎么观察，具体观察什么的情况，教师是幼儿在学校的领路人，老师知识储备的丰富度直接关系到其教育效果和质量，因此，教师在确定幼儿观察活动的观察对象后，需要先储备与观察对象相关的理论和实践知识，并制定适宜幼儿年龄段的观察记录计划，为引导幼儿进行观察，激发幼儿对观察对象的好奇心，才能将观察活动的教学价值最大化。

比如，教师确定幼儿观察活动中的观察对象是种植番茄的生长过程。那么，在开始带领幼儿种植番茄前，教师需要先了解番茄的生长阶段及每个阶段的生长特点。番茄从播种到结果，一般经历三个阶段：发芽期9-10天、幼苗期35-75天、结果期大概为45天。发芽期，芽的颜色、形状是什么样；幼苗期，叶子、茎的形状、特点；结果期，花、果实的颜色、形状等。将这些知识在幼儿观察活动的每个阶段告知幼儿，并让幼儿观察记录番茄的不同生长阶段，将其作为幼儿观察其他东西的基本经验。在此基础上，教师还需要结合番茄的不同生长阶段，为幼儿制定观察记录计划，每个阶段什么时间组织幼儿进行观察最佳，幼儿在观察过程中记录观察的哪些东西，幼儿自己还观察到什么？通过引导幼儿记录观察和幼儿自主观察，培养幼儿观察能力。

二、营造幼儿观察环境

随着当代幼儿园及家长越来越重视在幼儿的启蒙教育中结合生活实际，让幼儿从生活中的方方面面去观察学习，进而健全幼儿的知识库。同时，为了促进幼儿身心得到良好发展，幼儿园也开始推行将幼儿课程游戏化的教学模式，越来越多幼儿园不断尝试采用丰富多元的教学方法。而给幼儿营造良好的观察环境，设置游戏环节，不仅能帮助幼儿培养自主学习的习惯，激发其探索欲和好奇心，还有助于幼儿建立自信心，培养独立思考能力，促进他们的认知和情感发展。此外，这样的环境也能激发教师的教育热情和观察学习的意识，促进教师对幼儿学习和发展的深入了解，进而更有效地指导教学。

比如，在幼儿园设置蔬菜、花卉种植区及小兔、小鸡养殖区，在养殖区周围可放置菜叶，让幼儿自主喂小兔子吃东西，观察小兔子是如何吃东西，如何行走等，同时放置适宜幼儿年龄段的观察和记录工具，让幼儿养成观察记录的习惯。另外，注重在学校走廊及幼儿教室内的环境建设，可通过在走廊墙壁上画漫画，教室内张贴海报等方式，增强幼儿平时在校内通过眼睛能够直观看到的东西，这些举措也为教师在幼儿行走、户外活动时，随时引导幼儿对其进行观察学习提供条件支撑，使幼儿的观察能力和敏锐度在潜移默化中得到提高。

三、采用多种观察方式

在培养幼儿的观察能力中，要想取得比较好的观察效果，教师需要指导幼儿掌握正确的观察方法，而正确的观察方法有助于为幼儿指明观察方向，提高观察的准确性和客观性，实现观察目的，更加有效地获取所需的观察结果，形成可比性的观察数据，有利于加深幼儿对观察对象的了解，并为其以后观察其他东西提供观察方向。幼儿常用的观察方法有顺序观察法、比较观察法、跟踪观察法等，教师应根据幼儿的年龄和观察对象的特点，选择适合的观察方法。

比如，幼儿园可开设图像课，每天设置10分钟时间，让幼儿通过观看当天需要观察的图画，看三次，前两次每次分别看10秒，第一次时间到之后，让幼儿根据自己的记忆描绘自己看到的东西，第二次再看10秒，但这一次教师引导幼儿从上往下看图形，时间到之后，让幼儿从上往下描述自己看见的东西，帮助建立顺序感和对事物的敏感度；第三次看，就是教师拿着图像纸，带着幼儿一起看，让幼儿在这个过程中，既锻炼自主观察能力，又慢慢养成观察习惯，进而培养自己观察事物整体和细节的能力。

结束语

总之，幼儿园的教学活动应该主要以幼儿观察为主，教师只是讲授理论知识，幼儿的接受和吸收度不高，更无法调动幼儿的兴趣和自主探索的积极性，进而达不到想要的教学效果，只有通过采用科学的教学方法，教学过程中注重幼儿观察能力的培养和塑造，才能够为幼儿全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]史荟.农耕活动中大班幼儿观察记录能力的培养[J].亚太教育，2022，（17）：136-138.

[2]张云.以自然为媒介培养小班幼儿的观察能力——以自然角观察、养护葱蒜为例[J].福建教育学院学报，2020，21（03）：118-119.