摘要：在自媒体环境下，随着信息技术的飞速发展，大学生价值观呈现出新特征。自媒体对大学生价值观产生很多积极影响，丰富了知识储备，拓宽了人际交往渠道，激发了创新意识并强化了对主流价值的认同。但与此同时也出现消极影响，对社会主义主流意识形态和价值观念的产生强烈冲击，造成错误的价值导向。自媒体环境下，需要通过多途径对大学生价值观进行引导。

关键词：自媒体  大学生  价值观  引导

自媒体平台的快速发展，除了改变人们的生活之外，使大学生的思维方式、行为方式、学习和工作方式也发生了深刻变化。且在当前时代，各种社会思潮不断较量和交锋，网络和自媒体成了意识形态斗争的主阵地。大学生是民族的希望、国家的栋梁，加强自媒体环境下的大学生价值观教育，关系到国家意识形态安全、关系到民族实现复兴的宏图伟业。深入探究分析自媒体对大学生价值观产生的正面影响和负面冲击，进而提出有效的应对之策，对于弘扬和培育社会主义核心价值观，增强文化自信，守牢网络意识形态阵地具有重要的现实意义。

一、自媒体概述

自媒体是互联网技术发展到一定阶段的产物。早在2002年，就出现了自媒体概念。关于自媒体详细定义的阐述是在2003年7月，由谢因波曼与克里斯·威理斯两位学者在其共同发布“We Media（自媒体）”研究报告中提出。当时自媒体被描述为“是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径”。百度百科将自媒体的定义表述为“普通大众通过网络等途径向外发布他们本身的事实和新闻的传播方式”、“是普通大众经由数字科技与全球知识体系相连之后，一种提供与分享他们本身的事实和新闻的途径。是私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。”[1]自媒体作为新媒体的表现形式是与传统媒体相对而言的。狭义自媒体是指以单个的个体作为新闻制造主体而进行内容创造的，而且拥有独立用户号的媒体。广义自媒体是指它区别于传统媒体的是信息传播渠道、受众、反馈渠道等方面。自媒体是一种以普通民众为传播主体，依靠互联网进行信息传播的媒体形式，兼具私人性和公开性的特点，其核心理念是平等对话、信息共享。[2]

与传统媒体不同，自媒体打破了专业门槛和时空局限。自媒体是以网络为传播媒介，以普通民众为传播主体，“由所有人面向所有人”进行传播的模式。也就是说，普通网民也能成为信息的生产者和传播者。按照内容呈现的方式，自媒体可以分为：文字类自媒体、图片类自媒体、语音类自媒体、视频类自媒体等。目前较受大学生青睐自媒体平台有微博、小红书、抖音、快手、哔哩哔哩等。自媒体的传播形态是以社交网络为依托的，进行信息自主生产传播，并与信息自由协作相结合。因此，与传统媒体相比，自媒体具有话语主体平等化与去中心化、传播内容个性化与小众化、传播方式多元化与碎片化、传播效果即时性与社区化、媒介草根化与跨界化等特征。[3]

二、新时代大学生价值观的特点

大学生价值观是大学生在处理自身与社会、他人的意义关系中形成的观点和看法，它是大学生对社会、他人和自身的认识、评价所持的最基本的观点，也是大学生在自身发展过程中处理自身与社会、自身与他人的关系时的价值判断和价值取舍的工具性思想。在当今时代环境下，由于信息技术的迅猛发展、西方文化思潮的冲击、社会转型与结构变迁等，大学生价值观不可避免地受影响并呈现出新特征。

一是价值取向的多元化。在社会转型时期，政治、经济和文化等领域都发生了深刻地变革，价值观呈现出多元化发展趋势。[4] 中国的对外开放和世界文明的发展，给大学生创造了更优质的学习环境和更好的学习平台，价值观取向也随着时代和社会的发展而呈现出多样化的状态。随着互联网技术的迅猛发展，大学生将自己的生活空间从现实生活圈层扩展到网络空间，拥有了更多和更快速的途径获取信息。网络空间中呈现出更丰富多样的思想文化和价值观念。再加上中华文化的包容性以及中国在文明交流互鉴方面的不断实践，为大学生提供了多维的思维视角，社会领域产生多种思想文化并存的局面。大学生因受到多元文化思潮的影响下而而产生价值取向的交织和碰撞，对价值的衡量和评判标准不一，价值取向呈现出多元化的特征。

二是价值观形成的可塑性。价值观是一个比较抽象的意识形态范畴，从根本上说是各种价值知识的一般观点[5]，是人的一种主观性认识。因此价值观是一种自我意识，具有很强的主体倾向性[6]。大学生正处于价值观形成的关键时期，虽然拥有一定的独立思考和判断能力，价值观念体系正不断发展和完善，但这个阶段又并未完全建立起系统、成熟的价值体系，在对外部信息选择性吸收或过滤过程中，不可避免地受到外部环境因素的影响。所以，尽管大学生对价值问题已形成一定的立场、观点、态度和看法，但复杂多变的外部环境的影响、多元文化和思潮的冲击以及大学生本身追求自我价值的强烈主观意愿，让其价值观处于不稳定的状态，价值观处于不断变化和调整的状态中，价值观的形成具有可塑性特征。

三是价值追求的从众性。尽管当代大学生崇尚个性独立、强调个人主体意识，对社会要求的道德规范和行为准则也有一定的认识，对大部分社会热点事件能够辩证看待。但从他们的生活实际看，大学生社会阅历较浅，理论知识不足，实践能力不强，容易出现价值认知与现实行为不一致的矛盾现象，价值观念中独立的成分似乎也并不多，社会流行的各种“热”都会在校园中流行，大学生群体表现出强烈的从众性。社会飞速发展带来的巨大变化使得大学生陷入不安、茫然的境地，急需寻求精神寄托与群体认同感，不自觉地接受熟人社会中长期形成的风俗、习惯，大学生的价值观也在群体生活的熏染中愈来愈呈现从众性特点。

三、自媒体对大学生价值观的影响

在这互联网信息技术的迅速发展时代，自媒体平台已经成为一个汇聚巨量信息以及文化传播的重要载体。大学生群体作为网民主体之一，深受自媒体的影响。微博、抖音、小红书、快手等APP以其“文字+图片+音乐+视频+社交”的新颖且多维的形式吸引着大学生群体的广泛关注和参与，深刻的改变了他们的文化生活，呈现出一种新的网络文化景观，成为网络文娱、普及知识、传承文化、展示生活的重要平台。丰富多彩的网络文化在对大学生价值观产生一定积极影响的同时，也由于其知识碎片化、泛娱乐化等特征对大学生价值观产生了消极影响。

（一）自媒体对大学生价值观的积极影响

一是有助于丰富大学生的知识储备。在自媒体平台，知识层次多元，既有权威的科学理论知识，也有各行业的专业知识、生活小技巧等基本知识，促进了知识体系化传播，满足了不同受众的知识需求，有利于促进大学生更加方便快捷的获取知识、分享知识，丰富大学生的知识储备。网络空间降低了大学生获取知识的门槛，网络文化融合了文字、图片、音频、视频等多种信息元素，其知识传播具备了即时化、场景化、多元化和去中心化等特点，拓展了知识传播的边界，增加了大学生学习知识和技能的渠道，使大学生获得了更加丰富多样的知识。

二是有助于拓宽大学生人际交往的渠道。网络技术的发展突破人际交往的时间和空间的限制，为大学生创造了一个新的自我表达空间，丰富了大学生的交往方式，拓宽了大学生人际交往的渠道。自媒体平台营造了一个低成本的情感表达和互动交流的空间，且打破了人们因环境、身份、距离等方面因素造成的交往隔阂，突破了线下交往的限制。例如，大学生可以通过图片、短视频等分享个人生活以及通过点赞、评论、分享等方式与他人在网络上进行互动讨论，找到与自己兴趣相投的个人或群体。而且由于这种互动方式具有较强的匿名性，为大学生带来满足感，让他们获得更好的情感满足。

三是有助于激发大学生的创新意识。大学生的思想活跃，乐于接受新鲜事物，敢于打破旧事物、创造新事物，极富有创新潜力。网络空间所创造的平等的话语权激发了大学生主动参与社会热点事件的讨论、发表自己的观点和看法，通过各式各样的网络圈群交流讨论生产出新的话语和独特的表达机制。[7]自媒体平台的兴起改变了大学生传统单一的学习模式，为大学生提供了一个张扬个性、展现自我的新舞台，让大学生的想象力和创造力得到了充分的发挥。大学生可以在自媒体平台获取海量的学习资源和信息，激发了大学生学习的主动性和创造性。

四是有助于强化大学生对主流价值的认同。网络文化具有较强的价值渗透力，自媒体通过赋予传统文化、社会主义核心价值观和主流意识形态等宏大理论以新颖的、灵动的话语活力与传播活力，助力文化传播与价值渗透，使大学生在网络文化活动中不断汲取正能量。通过对优秀传统文化进行现代性转换，生产弘扬主旋律、传递正能量的优秀网络文化及其精品力 作，能够推动主流价值观的传播与渗透，增强大学生对主流价值的认同，且有助于有助于提高大学生政治社会化水平。

（二）自媒体对大学生价值观的消极影响

第一，自媒体传播内容的泛娱乐化，容易引发大学生的网络道德失范。网络空间是多元价值观的汇集地及娱乐场，信息传播方式也是多元化的，形成了复杂的网络文化生态环境。大学生思想活跃，但是缺乏深度思考和判断的能力，容易被复杂的网络舆论和消极的思想观念所影响，难以透过娱乐化的现象认清其背后的道德本质，对大学生的道德价值观造成了极强的冲击，引发道德认知发生偏差、道德情感淡化、道德行为失范等网络道德失范问题，甚至引发网络暴力。例如，部分大学生对社会热点问题的看法带有浓烈的主观色彩和个人情绪，对社会热点事件背后的道德问题的关注点容易走偏，对涉及他人的社会事件上呈现出泛娱乐化倾向，产生非理性的跟风发言，甚至做出盲目跟风嘲讽、恶意玩梗、传播网络谣言、采取调侃、讽刺、谩骂、嘲笑等方式对他人进行网络语言暴力等不理智的网络道德失范行为。

第二，网络文化中的多元社会思潮等，形成对社会主义主流意识形态和价值观念的强烈冲击。一是以西方价值观为核心的社会思潮，通过互联网对我国主流意识形态不断进行消解。如，历史虚无主义、新自由主义和普世价值观是对我国社会特别是大学生思想影响较大的三股思潮，长期以来歪曲主流意识形态、渗透错误观点。二是网络文化冲击主流意识形态建构方式。网络文化的扁平化网状传播方式与特有的网络话语体系，不仅在内容上解构着主流意识形态，更是从生产、传播、流通等构建方式上挑战着主流意识形态的权威，主流意识形态也因而面临着严峻挑战。三是网络文化霸权对我国意识形态防御力提出挑战，西方文化霸权借助网络文化，通过显性和隐性的两种方式对我国意识形态进攻，影响大学生对主流价值的认同。

第三，网络舆论容易影响大学生的价值判断，造成错误价值导向。人们在网络空间中，运用网络评论、信息发布和传播交流、直播平台互动等方式，表达对社会现象、社会行为和社会问题的意见，形成网络舆论。部分网络媒体为了获得更多经济利益，不惜编造负面消息来吸引公众来博取眼球关注，有的甚至设置议题引发舆论导向，利用网络意见领袖传播错误信息。社会问题一经网络文化载体传播便会加倍放大、加速传播、加深发酵。网络舆论发酵很可能会引起社会负面情绪爆发，继而产生难以预期、难以控制的后果，论破坏政府公信力，化加大社会隔阂和社会信任成本，大学生的道德观、生活观都会受到消级影响。

四、自媒体环境下对大学生价值观的引导对策

（一）发挥思想政治理论课教学的主渠道作用，深化社会主义核心价值观教育

人们的价值观并不是与生俱来的，价值观的形成与培养是一个长期学习实践的过程。[8]德育课程教学集中反映了人类文明所取得的一系列成果，表现出了非常强大的理性召唤力。[9]当代大学生价值观是一种思维方式，并不是天生就有的，需要在后天的不断教育学习中才会逐渐形成。高校思想政治理论课教学是进行大学生价值观教育的重要课堂，是一种显性的教育模式，是引导大学生价值观形成的主要渠道。价值观教育是 高校思想政治理论课教学的主要内容，引导当代大学生形成正确的价值观需要依靠高校思想政治理论课教学而展开。[10]高校应该采取行之有效的办法和措施来提升思想政治理论课教学质量，全面优化教学方案、创新教学模式和改进教学方法，树立以人为本的教学理念，创新教学模式，进一步提高思想政治理论课教学的实效性，促进大学生形成正确的价值观念。[11]

（二）加强思政网络阵地建设，营造网络文化育人的良好环境

网络是现实的延伸，现实问题反映在网络空间则形成了网络文化育人中的各

种难点。推动网络文化发挥对大学生的价值引领力，不仅要关注网络文化自身建 设，还要关注现实中的各类环境因素，对其进行积极改造。健康向上的社会环境有助于推动形成和谐社会行动和积极社会心理，对个体产生积极的价值引导，使人形成良善的价值观。随着智能算法推荐的盛行，大学生的“信息茧房”负效应导致高校思政话语权受到诸多挑战。为此要积极加强思政网络宣传阵地建设，组建网络宣传团队，整合网络精华资源，开发优秀在线网络课程，发展网络文化产业，搭建主流价值观宣传平台，营造网络文化育人的良好环境。另外还要积极营造良好社会环境，推 动形成线上与线下、校内与校外的育人合力，对引导大学生形成向上向善的价值观具有重要意义。

（三）加强大学生的自我教育，提升学生思想认知力与抵御力

面对复杂多变的自媒体环境，大学生应加强自我教育，积极学习马克思主义理论及相关知识，坚定理想信念，不断提升道德修养，从而形成坚定的政治立场，树牢强国复兴有我的责任担当。同时通过参加各类实践活动，将社会主义核心价值观落到实处，在提升能力、丰富经历的同时，更进一步増强自我批评、自我反思的意识，不断地在理论和实践汇总整合价值观。大学生应通过各种途径提升自身对自媒体网络空间内容的辨别能力，以社会主义核心价值观的标准来判断网络意见领袖及其言行，以理性方式来思考事物，提升对负面言论及不良信息的抵御力。

五、结语

价值观教育的发展方向决定了人类社会的发展走向，牢牢把握住未来发展趋势，才能实现人的自由全面发展，最终实现人类共同理想。当代大学生正处在价值观形成的关键时期，大学生价值观的形成有着一个长期的、复杂的、循序渐进的过程。自媒体平台对大学生价值观产生的影响是在多方面因素下共同作用的结果，应充分利用自媒体发展给价值观教育带来的机遇，同时主动积极应对网络环境对大学生价值观的负面影响，增强文化自信，增强社会主义意识形态的凝聚力和引领力。

参考文献：

[1]黄丹旎，李萍.短视频内容生产发展思路探析[J].青年记者，2019（32）：14-15.

[2]关金铭.自媒体平台视频对大学生思想影响研究[D].哈尔滨师范大学，2022.

[3]许哲著.自媒体话语权研究[M].北京：知识产权出版社，2018.08.

[4]郑金洲.多元文化教育[M].天津：天津教育出版社，2004：46.

[5]王玉梁.理想信念信仰与价值观[M].西安：陕西人民出版社，2001：10.

[6]张波.网络文化下大学生价值观培育研究[D]．北京：中共中央党校，2020．

[7]张波.网络文化下大学生价值观教育研究[D].中央党校，（国家行政学院），2020.

[8]石中英，王卫东.价值观教育[M].北京：教育科学出版社，2007：212.

[9]沈壮海，佘双好.学校德育问题研究[M].郑州：大象出版社，2010：136.

[10]方世南.高校马克思主义思想理论课程改革创新研究[M].北京：人民出版社，2007：9

[11]林玲.新世纪大学生社会主义意识形态教育研究[D].电子科技大学，2017.

课题：

1.2020年安庆医药高等专科学校校级科研项目（重点项目）：高职高专思想政治教育理论课教学质量保障研究。（项目编号：2020RW002）

2.安徽省2021年度高校优秀拔尖人才培育项目（高校优秀青年人才支持计划项目）：自媒体在涵养大学生社会主义核心价值观中的运用探究——以抖音为例。（项目编号：gxyq2021099）

3.2021年度安徽省高校人文社会科学研究项目（重点项目）：新媒体环境下大学生文化自信培育研究。（项目编号：SK2021A0899）

4.2021年度安徽省高等学校质量工程项目（教学研究项目）：“人类卫生健康共同体”理念融入医学院校思政课教学研究——以《思想道德与法治》为例。（项目编号：2021szjyxm065）