摘要：结合新课标的理念，基于核心素养的内涵，在初中政治课教学中，教师要基于课程主题内容，引入丰富多样的案例，实施案例教学，因此需要选取合适的案例，才能更好发挥案例教学的价值。以往教师选择案例存在着问题，主要反应为案例不够典型、不太有趣、不够新颖等，影响案例教学的效果。通过运用案例分析法和实践探究法，提出初中政治课教学案例选取应遵循的原则：典型性原则，趣味性原则，生活性原则，时代性原则，丰富性原则，简洁性原则。这能在不同教学阶段发挥不同的价值：贴合课程主题内容，创设生动导入情境，引发学生思考交流，促进学生深入探究，开展案例分析训练，辅助学生课后学习。

关键词：核心素养；初中政治课；教学案例；遵循原则；案例分析

在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中，基于核心素养内涵，明确主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。基于此，教师要积极探寻中学政治课教学案例选取应遵循的原则。以初中政治课教学为例，在以往的案例教学中，教师选择的案例通常局限在课内与教参资料上，运用网络资源和生活资源相对较少，因此导致案例不够丰富有趣，生活性不足，新颖性欠佳等，无法有效激发学生参与思考和探讨的兴趣，影响课程的整体教学效果。在新课标背景下，基于核心素养的内涵，教师要基于各方面探析政治课教学案例选取应遵循的原则，基于这些原则创设和实施案例教学，更好发挥案例的价值。

一、遵循典型性原则，贴合课程主题内容

初中政治课教学中，教师先要全面研究将要讲授的内容，编写教案、学案与课件等。在这个过程中，教师先要考虑教学性因素，要根据教学的主题内容以及教学目标，选择典型案例，选择与教学主题内容紧密关联的案例。教师这样设计的教案、学案与课件等，才能更好解释原理、印证观点、说明问题等，辅助学生课前自学，更好创设新课导入情景，打好深入教学的基础[1]。

例如，部编版八上“国家利益至上”的课程，包括“国家好大家才会好”“坚持国家利益至上”两节内容。第一节重点是让学生认识国际利益，明确国家利益是人民利益的集中表现等。根据这个背景，教师基于历史资料，设计这样的案例：以“小李家庭生活的转变”为例，选取民国时期，改革开放前，新世纪这三个时期，分别以爷爷、爸爸、小李的视角叙述小时候的衣食住行娱的不同。教师将类似案例引入教学设计中，可以更好培养学生家国情怀与政治认同感。

二、遵循趣味性原则，创设生动导入情境

根据初中生的年龄特点和认知情况，结合初中思政课理论较多、个别内容抽象的情况，教师还要遵循趣味性的原则，根据课程的主题内容，选择一些生动的、有趣的案例。在新课导入的环节，教师借助智慧平台与大屏幕，可以用图文介绍、视频展现等多种形式，创设生动的导入情境，以此更好吸引学生观察。教师还要适当提出启发性、引导式的问题，促进学生思考，根据回答导入课程。

例如，部编版八上“社会生活离不开规则”，教师提前准备生动有趣的案例，在课堂上进行展现。如教师先用图文展现这样的趣味案例：某段居民区道路限速30km/h，三名青年不带头盔，共骑一辆摩托车，以60km/h的速度行驶，当看到前方有一只行走的小狗时，坐着的两名青年想踢小狗，结果因重心不稳，摩托车倾倒，直接倒在了前方的垃圾堆里。这个案例引发学生哈哈大笑，教师以此提问：三人违反了哪些规则？我们应怎么做？根据学生回答总结，培养学生社会公德。

三、遵循生活性原则，引发学生思考交流

在初中政治课教学中，教师要注重突出学生主体地位，引领学生积极参与到课堂学习和探究中。基于健全人格的核心素养，教师要注重培养学生自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助的理念。因此，教师还要遵循生活化的原则，要选择与学生生活相关的案例，创设案例分析情境，引发学生思考交流[2]。

例如，部编版八上“积极奉献社会”，在“关爱他人”的小节教学中，教师要提前准备生活性的案例，在课堂上用图文或视频展现。如：小王将品质好的南瓜种子分给邻居们种植，这样邻居们和自己家都获得了大丰收。来年种植小麦后，因为小王家长期在外不知道出苗不好，邻居们帮助他家对小麦补种，获得了丰收。基于这个背景，教师提问：你从中获得什么启示？教师引领学生交流与探讨，要总结与他人应互帮互助，还可以让学生分享其他的相关生活案例。

四、遵循时代性原则，促进学生深入探究

在初中政治课教学中，教师还要注重发展学生责任意识，主要是培养学生的主人翁意识，关心社会，关心国家，具有担当精神，有序参与社会公共事务等。基于此，教师还要遵循时代性的原则，根据相关课程的主题内容，引入一些能够反映时代发展的案例，设计相应问题，促进学生深入探究[3]。

例如，部编版八上“建设美好祖国”的“关系国家发展”的一节教学中，在上课之前，教师以“十八大以来我国科技领域的突破”为主题，引入我国的高铁建设、北盘江特大桥、C919大飞机、载人潜水器7000米、空间站建设等方面的成就案例，通过图文并茂的方式展现在课堂上。教师以此提问：你还知道哪些在近年来我国科技领域取得的成就？对此你有何感想？结合这些时代性案例，教师引领学生分组深入探究，根据学生回答情况总结，培养学生主人翁意识。

五、遵循丰富性原则，开展案例分析训练

法治观念也是思政学科核心素养的重要组成部分，包括宪法法律之上、法律面前人人平等、权利义务统一、守法用法意识和行为等。在初中政治课教学中，更好培养学生法治观念，教师还要遵循丰富性原则，选择丰富多样的法治相关的案例，组织与开展案例分析训练，以此更好提高法治相关课程教学效果。

例如，部编版八上“做守法的公民”课程结束后，学生已经认识了我国宪法和法律方面基础知识，明确法不可违，要形成预防犯罪的意识，在日常生活中能善用法律等。教师结合最高人民法院公布的一些司法判例，或者社会热点的新闻，引入与《民法典》《刑法》等方面的案例，如高特霸座事件、昆山“反杀案”、某演唱会斗殴、非法走私冻品等，设置问题，要求学生分析，教师再做好讲解。

六、遵循简洁性原则，辅助学生课后学习

课堂时间相对有限，为更好培养学生核心素养，教师还要适当拓展政治课的学习时间，引领学生课后自主学习。基于双减政策的要求，为不增加学生课后的负担，教师还要遵循简洁性原则，选择一些篇幅合适、短小精悍的案例，可以对原有案例适当改编，以此让学生在课后分析和解题。

结语

综上所述，基于新课标下的初中政治课核心素养的内涵，文章主要是探究在新时期的教学中，案例选取应遵循的原则，提出了典型性、趣味性、生活性、时代性、丰富性、简洁性的六项原则，基于教学的各个环节进行分析和探究。教师要结合学情与课程主题内容，遵循这些案例选取原则，选择合适的案例，能更好提高初中政治课的教学效果，可以有效发展学生学科核心素养。

参考文献

[1]陈长红.基于核心素养的中学政治课教学案例选取应遵循的原则[J].科教文汇， 2019（34）：148-149.