摘要：本文旨在探讨基于三维动态语法观的初中英语语法课堂教学模式。通过对三维动态语法观的理解和应用，本文提出一种创新的英语语法教学模式，以期提高初中英语语法教学的质量和效果。

关键词：三维动态语法观，英语语法教学，核心素养

一、引言

随着全球化的推进和英语作为国际交流语言的普及，英语语法教学在初中阶段显得尤为重要。然而，传统的语法教学往往侧重于语法规则的灌输，忽视了学生的语言实践能力和综合语言运用能力。为此，基于三维动态语法观的英语语法教学模式应运而生。

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》所提出的单元整体教学设计理念，课时设计遵循英语学习活动观，指向培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。充分挖掘单元课程育人价值，深入解读和分析各语篇及相关教学资源，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，规划系列教学活动，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。

在语法教学中，要帮助学生建立以语言运用为导向的“形式—意义—使用”的语法观，使学生在进一步巩固和扩展已有的语法知识的基础上，在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义，进一步增强英语语用意识。

二、三维动态语法观的理论框架

三维动态语法观是指从形式、意义和语用三个维度来全面理解和教授英语语法。形式维度关注语法的结构和规则，意义维度关注语法在表达意义中的作用，而语用维度则关注语法在实际交际中的运用。这一理论框架强调语法教学的动态性和整体性，有助于培养学生的综合语言运用能力。

在教学中，主要采用的是情境教学法、任务型教学法和视听教学法进行语言教学，把语言应用的基本理念转化为具有实践意义和实际问题解决能力的课堂教学方式，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。

采用任务型教学法，教学设计以主题为引领，以任务为主线，以解决问题为目的，突出情境性与趣味性的教学理念，基于英语学科核心素养，采用灵活多样的教学方式，设置富有情景性的任务，优化课堂结构，提高教学效率，注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力。

情景教学法，让学生们能够主动、积极的参与到教学活动中来，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣，在活动中获取知识。以学生为主体，让学生独立的探索，培养学生自觉能力、思维能力、活动的组织能力。让学生在做中学learn by doing，learn in doing，learn with doing。

视听教学法，通过使用图像、音频和视频等多媒体资源，为学生提供更加真实、生动的语言学习环境，帮助他们更好地掌握语言知识和技能。同时，通过多媒体资源的展示，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习效率。

三、初中英语语法课堂教学模式的构建

基于三维动态语法观，贯彻新课程标准，培养学生自主学习，促进其核心素养发展，提高英语课堂效率，本文提出如下课堂教学模式，即1T-4P模式（1T：topic，4p：preparation，presentation，practice，production）。

1.1T：topic 一个主题：所有的教与学活动都围绕一个主题展开

教学设计以主题为引领，以任务为主线，以解决问题为目的，注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力。

2.Preparation（准备）基于主题创设情境，设计教学活动

教师准备：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，准确把握教材，确定单元大观念；遵循英语学习活动观，设置富有情景性的任务，设计不同梯度的练习。深入解读和分析各语篇及相关教学资源，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，规划系列教学活动。

学生准备：做好预习，了解主题，扫清词汇障碍，完成预习任务单，提出自己的问题及困惑。

3.Presentation（呈现）多元输入，学习理解

合理借助信息技术等资源辅助教学，采用多元化的输入，通过多种不同媒介和形式来传递教学信息，帮助学生更好的学习理解本课内容。

视频输入，可以用来导入本节课话题，给学生视觉冲击，激发好奇心和求知欲望。

图片输入，学生可以直观地理解英语词汇和表达方式。

音频输入，通过英语音频，一方面可以锻炼学生的听力理解能力，海可以模仿英语的发音和语音语调。

文字输入，通过语篇，可以提高学生的理解能力，扩大词汇量，启发学生思考。

4.Practice（练习）演绎操练，实践巩固

在学生完成了对所学知识内容的学习理解之后进行的巩固、消化和运用的过程，也是对前一阶段presentation的强化训练，可以组织学生进行大量的听说读写的训练，让学生在实践中掌握所学。充分发挥学生的主体作用，可以采用以下方式：

一对一练习，教师提问，学生回答。

两人一组练习pairwork，根据所学，两人一组，结对练习。

小组练习groupwork，小组合作，自主探究，一起总结规律，让每个人都有事可做，分工明确，提升团队合作和沟通能力。

听力练习，听前预测，听中注重关键词，听后复述等形式，训练学生听力能力以及语言理解与运用能力。

对话练习，role play the conversation角色扮演。

句型练习，通过造句，完成句子，编对话等形式进行句型操练。

语法练习，学生通过观察、感知、分析、归纳，体验与实践等方法，探索其语意（meaning），形式（form），语用（use），在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义。

练习过程中采用小组合作制，旨在面向全体学生，以学生为中心，体现其学生是学习语法、发现规律的主体，通过学生之间的合作与互动，让每个学生都能参与到课堂活动中，促进语言交流和知识共享，提高学生的语言能力和团队协作能力。学生在小组合作中，共同解决问题，让学生获得积极学习体验，感受到学习的乐趣。例如，小组合作一起发现、总结语法规律；组长负责安排分工，共同绘制美好地球的海报，同时实现以学促写，运用所学知识，将自己的一些观点、想法等呈现在纸面上。

5.Production（产出）综合运用，深层演绎

学生内化所学，利用本课所学，运用到某个情境中去解决问题。给学生提供一个平台，展示自己。

通过设置情境，学生可以两人一组创编对话；小组共同绘制海报，完成调查，小组汇报，情境短剧表演等形式，实现语言的综合运用，并提高学生的语言表达能力。

例如在八年英语上册Unit7 Will people have robots？ Grammar课时中的pairwork：创编流浪地球3中的未来世界的对话；groupwork：Better Earth for the Future小组合作绘制美好地球海报，并进行展示。

四、教学实践与效果分析

本文将在教学实践中应用基于三维动态语法观的英语语法教学模式，并通过课堂观察、成绩对比等方式对教学效果进行分析。预期结果表明，该教学模式能够提高学生的语法掌握程度，增强他们的语言实践能力和综合语言运用能力。

五、结论

基于三维动态语法观的初中英语语法课堂教学模式具有显著的优势和潜力。它不仅能够克服传统语法教学的弊端，还能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的综合语言运用能力。因此，本文提出的英语语法教学模式值得在初中英语教学中推广和应用。

参考文献：

[1]闫晓云.例析基于三维动态语法观和英语学习活动观的英语语法教学路径[J].校园英语，2023（47）：139-141.

[2]郭修远.三维动态语法观下教学评一体化实践[J].江苏教育，2023（37）：57-60+70.