上级领导明确指出：“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”提高人才培养质量，转变教育发展方式，一方面，要明确的是人才标准，也即培养什么人这一教育的根本问题。这种人才应当是德智体美劳全面发展的、拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这样的人才是建设社会主义现代化强国所需要的人才。另一方面，要明确如何培养这样的人才。这就必须坚持立德树人的根本任务，深化教育教学改革，创新人才培养模式，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等六个方面下功夫。只有做到这些，才能培养出能够担当建设社会主义现代化强国和中华民族伟大复兴历史使命的有用人才。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件明确要求义务教育阶段学校要坚持以上级领导新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。要坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担。

“双减”的本质是减负提质，减负增效，强化学校的教育主阵地作用，践行为党育人，为国育才使命，落实立德树人根本任务，推进素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2022年，教育部下发《义务教育课程方案》（2022版）和2022版新课标，新课程方案以上级领导新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、理念融合，形成课改共识

我校是西宁市智慧课堂建设示范校，智慧课堂主要是以“反转课堂”为教学模式，以教师为中心转为以学生为中心，课前知识传递课后吸收内化转为课前知识传递，课上吸收内化。教师是演员，学生是观众转为教师是导演，学生是主演。指向核心素养教学评一体化教学的课堂主要体现以生为本，先学后教，以学定教，以学定评，教学评一致性。好课堂建设要求学生在先学的基础上提出有价值的问题，课堂上通过小组合作、小组交流、小组展示、组内组间质疑、解答分享来完成学习目标和任务，最终达成深度的知识生成，让学生的学科核心素养落地。

智慧课堂教学模式主要为课前任务和课上任务，课前任务主要有一次备课，发布任务，学生自主学习，网上反馈交流，教师获取学情，教师二次备课。课上任务主要有小组展示交流，小组合作释疑，课堂检测提升，教师总结评价。这与指向核心素养的教学评一体化教学和好课堂教学模式基本是一致的，在此理念融合、达成共识的基础上，各教研组、备课组、任课老师认真学习研读新课标，在教学设计上做了改变，课前任务制定上紧扣课标、教材和学情，立足培养学生的自主学习能力、学科核心素养，通过导学案、微课学习完成前置性任务；课堂学习目标以问题化、任务化、情景化通过小组合作、小组交流展示、小组分享、组内补充、组间质疑、解答来完成学习目标，达成深层次的知识生成。

二、坚持课堂改革，推进“五智好课堂”建设。

一是基于多边互助的“智慧小组”建设。引导学生在“自主+合作+探究”学风影响下，带着问题学、带着思考学、带着目标学，帮助更多的学困生敢发言、敢提问、有信心、想学习，构建和谐的师生关系和育人环境。二是基于核心素养的“智慧评价”建设。通过“健全评价机制、融合现代技术、完善奖惩机制”，推动核心素养评价体系探究。制定了《小组合作学习评价标准》、《西宁市第二十二中学“好课堂”评价标准》《各年级智慧小组评价细则》等评价体系，每月评选“奋进石榴”学习小组，充分发挥评价的引导、诊断、激励作用，使评价更加多元符合学生情感需求。三是基于提质减负的“智慧作业”建设。遵循学校“减负提质、分层递进、因材施教、个性成长”的作业设计原则，开学前完成全科有效作业设计，积极探究导学案设计。通过“研究作业、命题比赛、数字赋能”，落实双减目标，实现减负提质。四是基于团队合作的“智慧教研”建设。通过各类培训、赛课、教研活动加强交流学习，促进教师专业成长；通过数字赋能教学，坚持问题导向机制，坚定不移抓好各类形式的教育教学研究；加强与兄弟学校之间的校际教研互联活动，不断提升学校教研水平；通过“有时间、有形式、有简报、有践行”的“四有”教研要求，落实教研实效；搭建集体教研活动平台，完善集体教研评价制度，促进教研合力形成。通过“实学研联”四字教研机制，发挥群体优势，形成教研合力，取得教研实效。五是基于专业素养的“智慧教学”建设。通过“一听二查三评四精心五抓”的常规管理办法，构建“紧张有序、聚能高效、创新发展”的教学常态和“八有”课堂常态。通过“聚焦常规、形成特色、注重成长”的过程性评价载体，管好关键事、盯住关键人、做实关键处，促进“紧张有序、聚能高效、创新发展”教学常态评价形成。通过一年的持续推进，全校121名任课教师全部完成了指向核心素养的教学评一体化课堂教学的改革，全校全学科课堂教学实现了先学后教，小组合作探究学习，实现了各学科核心素养的落到。

路虽远行则将至，事虽难做则必成，在未来的工作中，我将继续保持教育情怀，持续推进智慧课堂模式下教学评一体化好课堂建设，通过课堂变革提高教育教学质量，让学生核心素养在我校的好课堂落地，让我们携手共进，为孩子们的成长和教育事业的繁荣发展而努力奋斗！