摘要：信息化不断发展背景下，人工智能开始变成了高中英语教学中的重要一部分，会给英语教学带来比较大的影响。人工智能技术开始不断融入到教学领域中，营造出更具智能化的智慧学习氛围，可以良好改善英语课堂。并且，人工智能技术的应用，还可以提供给英语教学全新的思路，成为了英语教学改革的重要一部分。因而，文章重点研究高中英语写作教学中人工智能技术的应用策略。

关键词：高中英语；写作教学；人工智能技术；应用策略

现如今，随着信息化时代的到来，让人工智能技术开始广泛运用教育教学领域中，高中英语学科也不例外，在这一背景下，教师积极主动探索高中英语写作教学中人工智能技术的应用策略，希望可以为高中英语写作持续发展带来支持。

一、人工智能技术激发学生写作兴趣

伴随着新课改的逐步深入，英语写作教学也开始面临着巨大的改革机会。英语写作课堂不再只是关心学生是否可以顺利完成写作任务，而是需要从激起学生学习兴趣出发，关注提高学生的综合能力。由于大部分学生生活实践经验比较缺乏，对于大部分写作素材都是从教材、参考书中获得，缺乏真实情感，写作的内容较为单调乏味，会出现千篇一律的现象。学生们在写作当中无话可说，就无法提高对英语写作的兴趣。而通过运用人工智能技术的手段就可以良好解决这个问题。

比如在教学译林版高中英语《Unit 3 Festivals and customs》这一单元内容时，教师安排学生以“promote traditional Chinese festivals”为主题进行写作，教师可以让学生借助这一单元所学的相关内容，比如“is surely a good / an effective way to promote/is very popular with/is important for... because”等，由此一来促使学生顺利完成写作任务，提出推广中国传统节日的建议。在写作教学中教师可以灵活运用人工智能技术，为学生呈现出与推广中国传统节日相关的这一系列的英语知识。在人工智能技术的帮助下，学生可以大致掌握推广中国传统节日所需要运用的一些英语词组、句型等，从而在无形中加深学生的记忆力，为写作夯实了基础。

在人工智能技术的辅助下，不仅可以让写作教学变得更具趣味性，还可以让学生的写作成品变得更具生动性，从而有助于发挥出英语学科育人价值。

二、人工智能技术优化课堂写作教学

当前的高中英语教师在写作课堂教学中，巧妙引入人工智能技术的方法，可以提高学生写作热情，进一步优化教学效果[1]。

比如译林版高二英语选择性必修第二册《Unit 4 Living with Technology》这一单元的写作教学中，要求学生以“Write a letter to people in 2050”为主题进行写作，教师运用微课的方式来优化写作教学过程，微课时间控制在十分分钟，将制作好的微课视频传入到智能学习平台。第一步，小组互动讨论。教师引入人工智能软件的方法，先把学生随机分为多个小组，小组自行推举小组长，组长带领组员讨论微课中的问题，总结答案。对于“what’s your writing structure？”这个问题，学生可以按照当前生活现状——科技在生活中的应用情况——自己对未来生活想象的框架来进行回答，表达自己的想法。对于“what’s your writing techniques？”这个问题，学生们可以归纳总结这一单元文本中所使用的写作技巧，然后结合写作技巧，创作个性化文章。第二步，小组汇报学习结果。小组按照讨论结果，评选出成员所创作的优秀文章，由小组代表评析文章，其他小组成员提问，台上小组代表回答问题，其他成员也可以共同回答问题。小组成员之间展开自评与互评，按照写作标准，选择最佳小组创作文章。第三步，教师及时归纳总结。在人工智能技术的应用过程中，教师需要记录下学生在写作学习中的难点问题，指引学生写作技巧，鼓励学生登上智能学习平台，修改自己的文章。

三、利用人工智能技术提升学生写作能力

人工智能技术能够利用互联网的途径，自动为学生筛选出所需的文章资源，提供优质写作结构，便于学生展开文章仿写[2]。

利用以读促写的方法可以进一步强化学生的英语写作能力。随着人工智能平台的出现，为英语写作课堂提供了更多的教学资源。教师可以为学生提供更为广阔的学习空间，利用人工智能数据分析的方式，了解到哪种范文更受学生欢迎，为学生选择更适宜的范文，促使学生进行阅读。

以教学译林版高中英语《Unit 3 Festivals and customs》这一单元为例，教师安排学生以“Chinese New Year”为话题进行写作，教师运用人工智能技术的方法，为学生推荐更适合他们阅读的英文范文，帮助学生深入了解关于Chinese New Year的习俗，正确掌握对“中国新年习俗”的英语表达方法，促使学生经过大量的阅读，积累丰富写作素材，为之后他们自行写作提供较大的支持。

中西方文化差异巨大，语言表达也存在较大的不同。虽然有的高中生在写作时已经构思好想要写作的内容，但是依然会受到汉语的影响，在写作文时出现汉语式表达的问题。面对这一问题，教师要鼓励学生多多阅读英语优秀范文，仔细观察优秀英语范文的写作思路与结构，获得优秀的文章写作技巧，掌握正确英语表达的方法，在仿写过程中形成自己的想法，创作出更有新意的文章。

结束语

综上所述，高中英语写作教学中运用人工智能技术的方法，可以转变落后的写作教学模式，强化学生的英语写作能力。在人工智能技术的助力下，学生的写作热情得到显著提升。可在写作内容的逻辑方面、语言的复杂程度方面，人工智能技术依然存在一定的不足。因此，教师充分了解人工智能技术存在的不足，利用人工智能技术优势，激发学生写作兴趣、优化写作课堂教学、提高学生写作能力，真正实现提高学生写作能力的目的。

参考文献：

[1]王艳红.人工智能背景下英语写作教学中混合式教学模式的应用[J].西部素质教育，2020，6（12）：122-123.

[2]张海芸.人工智能赋能下的英语写作教学模式创新与实证研究[J].高考，2019，（22）：99-101.