摘要：教学评一致性，顾名思义，就是在同一个标准要求下进行教师的教学，学生的学习和对教学结果的评价，将这三者之间进行紧密地联结。为了实现教学评的一致性，最重要的是在科学合理的教学任务的引导下，将国内外的教学目标理论进行分类梳理，在这个基础之上对教学课程进行分析。还需要坚持对教学目标进行精准定位和高效的设计，主要是坚持合理、简单、确切准确的原则。在现阶段实施教学评一致性并不是一帆风顺的，它的实施存在着一些困难，主要是需要在教师的教学目标的基础上创建科学合理的评价方式，同时也需要创设一些题目以及任务，对学生的课堂表现进行认真的分析，最大化地发挥教学主体、教学方法以及教学内容的多样性。本文主要分析了教学评一致性实施的重大意义，阐述了在现阶段实施教学评一致性的策略，以期可以对广大教师的教学带来指导和帮助。

关键词：教学评；一致性；高中数学；策略

引言：高中阶段对于学生来说是一个关键时期，他们不仅需要面对决定人生的重大测试，承受巨大的学业负担，同时也要全力以赴地备战高考。因此，教育工作者应在教学实践过程中重视对学生数学文化的培育及提高，并确保其保持积极向上的学习心态，以促进他们的身心健康发展。高中数学作为一门既复杂又抽象”的学科，它要求学生具备高超的逻辑能力和思维技巧，并且要有强烈的学习热情和自主性。当教师开展高中数学授课活动时，应当紧跟新的课程改革趋势，持续更新和改进，有效地解析师生之间的教授－学习－评价关系，并对这三者的统一性问题作深度研究。另外，高中阶段的学生一般都已经具有学习的主动性和积极性，所以，教师在进行高中数学的课堂教学时需要将传统的教学方法进行改革和创新，对教学评一致性的探究路径进行深入的分析，为学生未来的学习和成长打下扎实的基础。

一、高中数学实行教学评一致性的重大意义

（一）有助于教师教学研究的专业性发展

教师教学研究的专业性发展，始终渗透在教师的教学工作中，不是一蹴而就的。教师的实际教学经验以及教学反思是帮助教师的教学专业性发展的主要方法，教学评一致性可以为教师的教学行为以及教学反思进行思想指导。教学评一致性实施是需要建立在对教学形成清晰的教学目标的基础上的，所以，教师必须将各类教学教材文件进行深入的探究，在对学生的学习情况进行认真了解的基础上，针对本科目的特点设计合理的教学目标。

（二）有助于提高教师教学课堂的有效性

之所以倡导教学评一致性是因为教师提升自己教学课堂的有效性需要在这个基础上进行。一项教学活动是否成功，必须对教学活动的预期目标是否达成进行研究。教学评一致性的倡导需要在教学目标确定的基础上实施，从而对教学评价方式进行设计，对教学内容进行制定以及对教学活动进行开展等。

（三）有助于学生的身心健康成长

教师的授课是主要向学生传递知识的途径，在进行教学时，教师需要注重学生的主体性，并将其视为学习的一部分。教学评倘若不一致，那么学生在课堂上就缺乏教学的指导，教师的教学目标就会不明确，教师也不会对学生进行合理的引导，学生不明白学习的原因以及怎样去学，从而造成教学评的脱节，造成学生缺乏学习的主动性，学生学习的最终方向是为了应对每一次的考试。教师实施教学评一致性，可以给学生创造充满趣味性的课堂，学生就能够更加积极主动地进行学习，在教师的引导下，提升自己的学习能力，培养自己的核心素养[1]。

二、高中数学实施教学评一致性的策略

（一）确定教学评估实施的重点

在高中数学的教学过程中坚持教学评一致性，最重要的是需要合理地确定教学评一致性进行的核心，这样才可以使教学评的各个环节更加高效地推进。因此，老师必须根据学生的实际情况来实时追踪和研究，并基于他们的反应调整课程内容的设计，以创建优质的教育方案，让老师的教导与学生的学识相互融合，以此为基础执行适当且科学的评估方法。

比如，在进行《平面向量及其应用》的教学过程中，教师就可以帮助学生将相关的数学知识进行结合讲解。可以将向量的知识以及角度、概率的知识进行结合设计题目，让学生在学习向量的知识时，也对其他知识进行了复习和巩固，取得事半功倍的效果。

（二）在确定教学目标的基础上进行教学设计

在高中数学的教学课堂中对学生进行教学评一致性的探究，需要教师对教学目标进行合理科学的设定，需要对高中数学教材中每个章节的知识内容都进行充分的研究，在这个基础上进行教学设计，这才可以为学生的学习打下扎实的基础。教师需要确定科学合理的教学目标，才可以为学生设计高效的教学内容，这是教师进行教学设计的基础[2]。

比如在进行《概率》章节的教学时，教师就需要先设定科学合理的教学目标，在教学目标的指导下，对学生展开教学设计，教师可以为学生找一道经典的概率题目对学生进行引导学习。倘若同时向空中抛掷硬币，猜测硬币落地的情况，同时是反面落地的概率是多少呢。教师在进行课堂教学时需要对本章节的教学重难点进行深入的研究，有针对性地为学生设计一些与实际生活相关的题目，不但可以引导学生正确地掌握理论知识，还可以实现教学评的一致性。

（三）根据教学实际情况设定教学评价方式

高中数学教师在进行数学课堂教学时，需要根据学生学习的实际情况进行分析，从而设立合理的评价，教师需要重视对学生评价的综合性，切记不可从单方面进行评价，不能只重视学生的学习成绩，这样会造成学生对学习缺乏积极性。所以，教师在进行教学评一致性的研究时，需要增加评价的方法，运用多样化的方式对学生学习结果进行科学性的综合评价，提升教师的教学效果。教师还可以让学生之间进行互评，或让学生自己进行评价等方法，评价的内容必须尊重事实，客观准确，要重视学生日常学习的状况以及学生的综合能力。

（四）调整教学设计，以趣为主线

高中学生经过初中数学知识的积累，已经有了丰厚的数学知识基础。正因为如此，学生可能天然地事先已经依据自己的主观判断，为数学的学习埋下或有趣或枯燥的先决判断结论[3]。在这一现象上，教师应当打破学生的这一固有思想，以有趣的教学形式与内容，激发并改变学生对于学习数学的兴趣和意识。

例如在高中数学必修二的第六章"平面向量及其应用"章节，讲述了向量的基本定义与向量的运算法则。在这一章节的教授中，教师可以将趣味化的数学含义与应用相结合，增加课堂趣味性。例如在这一章节的教授中，教师可以将向量含义的引入与现实生活相结合，增加数学知识与日常生活的联系，以增加课堂趣味性。在二维平面坐标中，向量可以精准地描述位置关系。与位置关系相关的可以是国家地图，由此可以将旅游这一类的地理知识与向量结合起来。设定一系列旅游的地点，并分别为他们标明坐标。第一种引入向量的方式，是分别以旅游的上一站为原点，唯一地描述各个地点的位置关系。第二种引入方式是所有的旅游地点都以第一个城市为原点，体会不同坐标系下，同一位置地点的向量描述。丰富了向量背后的含义后，教师可以进一步引入向量间的运算。

（五）明确课程标准，以学为中心

有了有趣的数学课堂，更应当意识到课堂形式只是接受知识的一种形式，更重要的是获取课堂上的丰富知识。因此在教学的过程中，不论何种形式的课堂传授形式，都应当明确以学生为主体，以学生掌握数学知识为目的[4]。

例如高中数学必修二的第八章"立体几何初步"中，讲述空间几何这一有趣的数学知识。在教授的过程中，可能有些学生会出现空间想象能力薄弱的情况。这一教学背景下，教师首先要做的就是设计一堂有趣的数学课堂，尽量呈现数学课堂中的空间几何相关知识，让学生可以在课堂中用自己的眼睛去学习与理解。需要注意的是，教师在设计有趣的课堂时，不能一味地只注重趣味性的引入，更应该将趣味性与知识性相结合。否则学生最终记住的便是课堂上一个个有趣的例子，并不是有趣例子背后隐藏的数学知识。因此在保证课堂趣味性的同时，教师应与学生互动，或留与课堂知识相关的课程作业，保证学生在有趣的课堂情境下，也能以学为中心，能真正理解并掌握趣味背后的数学知识。在以上案例中，教师保证了以学为中心的数学课堂，而不是掉到名为趣味性为主导的课堂设计误区中。以对学生学习知识的及时检验来保证课堂以学为主线，各种有趣的引入方式只是学习数学知识的一种形式，本质仍旧是数学知识的传授。

结束语：随着素质教育的不断推进，人们更加重视学生的综合素养。所以，在实际的教学过程中，老师需要让教室充满活力和自由度，这样才能激发学生主动展示自我，最大限度地发挥他们的想象力，体验数学课程的吸引力。怎样提升教师的课堂效果，经大量研究表明，教学评一致性是实现教学效果提升的主要方法，因此需要教师对教学评一致性进行深入的研究，促进教学事业快速高效地成长和发展。

参考文献：

[1]陈斌颖，陈建设.高中数学教学评一致性实践探索[J].中学生数理化（教与学），2021，{4}（03）：76.

[2]许彬城.关于高中数学“教、学、评”一致性研究的思考[J].高考，2020，{4}（16）：167.

[3]何智 “教学评一体化”视域下的高中数学课堂教学探索与实践——以高三复习课“不等式恒成立问题”为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2022，（22）：27-29。

[4]沐方华 “教学评”一体化视域下的高中数学大单元教学实践[J].数学通讯，2022，（16）：8-11。

本文属于江阴市教师专项课题《“教-学-评”一体化视角下高中数学大单元教学的实践研究》阶段性研究成果”