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摘要：“1+X”证书是教育部联合国家其他多部委在 2019 年启动的试点工作，目的是加强职业院校教育质量和学生的综合能力，强化职业院校与企业的校企合作。以岗位就业为导向，并结合职业技能证书内容的教学改革是“1+X”证书制度背景下的教学改革方向。本文以中职院校财经专业《基础会计》为例，以“1+x”证书内容为教学依据，以会计核算岗位能力为导向，以会计职业技能大赛为指引，探索岗课赛证融合的教学模式。

关键词：“1+X”证书；职业院校；财经专业；教学改革；岗课赛证

2019 年初，国务院在《国家职业教育改革实施方案》中倡导职业院校启动“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度（即 1+X 职业技能等级证书制度，以下简称 1+X证书）试点的工作。1+X 证书制度主旨是鼓励学生在接受学历教育取得学历证书的同时，通过参加职业技能培训考核获取多种类职业技能等级证书，以此来促进职业教育人才培养模式、评价模式改革，从而提高职业教育的人才培养质量。目前社会上出现了很多有关会计专业的“1+x”试点证书。为了促进“1+X”证书的推进工作，各大证书平台还推出了会计专业竞赛，帮助学生在考取证书的同时能够熟练掌握会计岗位技能。在“1+X”证书制度背景下，实现课程与证书、课程与岗位、课程与竞赛的有效衔接必是大势所趋。

因此，在教学改革中实现“岗课赛证融合”，对于贯彻 1+X 证书制度，提升会计人才培养质量，缓解就业压力颇为重要。

一、“1+X”制度助推下“岗课赛证”融合的教学改革意义

（一）课证融合，打破进入行业的无形壁垒。

“课证融合”是在课程教学中融入职业证书考试的内容，由此在课程标准、教学计划、教材大纲、教学方式上都与证书匹配衔接。以项目任务为载体，将职业证书考试内容融入会计专业课程中，课程与职业证书一体化，通过对历年的职业技能等级证书考试的考纲和试题进行归纳汇总，将考纲和考点融入课堂教学内容中。在“1+X”证书制度背景下，通过课证融合，强化考证目标，激发学生考证动力，使更多毕业学生获得职业技能证书。证书通过理论考试取得，取得该证书意味着学生进入行业具备会计相关的理论基础，也将成为进入行业的无形壁垒。

（二）课岗融合，提升进入岗位的实操技能。

“课岗融合”是以岗位能力为导向，在课程理论学习基础上，引入突出岗位能力的实训学习，与会计岗位深度融合。以培养学生的会计职业道德和职业能力为课程的出发点，通过对多家不同类型的企业调研，了解会计岗位技能要求，确定满足这些岗位技能要求必须具备的能力，通过将岗位能力与专业知识建立联系，根据知识点选取教学内容，设计重难点。按照会计工作过程来展开课程教学，因此，通过“课岗融合”既是对课程的巩固，又是符合了行业需求，提升了学生进入岗位的实操能力，适应了人才培养目标。

（三）课赛融合，强化专业岗位知识技能

“课赛融合”以岗位需求为出发点，以竞赛标准来实施教学，通过将教学内容进行任务分解，利用技能大赛平台，提高人才质量、提升学生学习的积极性和主动性，增强岗位实践能力。在课程实施的过程中，通过对企业的调研了解企业需求，在教学内容的是选择上，以技能大赛为导向，有机的将教学内容与竞赛内容融合，一方面增强教学中的实践性、另一方面减少了后期技能大赛的训练难度，有利于整体素质的提高，实现以赛促教。通过将技能大赛融入教学能够更好的让学生对企业有所认知，同时也能够很大的提升学生的专业知识、职业技能和职业素养。利用职业大赛平台让学生能够对真实的工作环境有一定的知识，从而使学生独立分析和解决问题的能力得到提升，适应企业对不同岗位员工的要求。

“1+X”证书制度背景下，鼓励取得证书的目的是满足行业需求，实现高质量就业目标，要实现这样的目标理论水平和实操技能缺一不可。通过“课证融合”使得学生具备一定的理论基础，通过“课岗融合”使得学生具备一定的实操技能，通过“课赛融合”使学生通过大赛平台将理论知识与岗位实践完美的融合。从理论到实践在回归到理论中，进一步夯实了学生的职业知识和职业技能，才能培养出高质量的会计人才。“课证融合”与“课岗融合”“课赛融合”既是互补的，同时又是有联系的。证书大纲内容会根据行业岗位所需而变化，技能竞赛规程也会根据行业岗位所需进行设置。要实现“课岗融合”必须在课程中学习证书和竞赛所需的理论知识。因此“课证融合”、“课赛融合”是实现“课岗融合”的理论基础，“课岗融合”是对“课证融合”、“课赛融合”的实践巩固，二者相辅相成。

二、会计专业《基础会计》的课程概况

《基础会计》作为财经类专业的入门课程，是其他课程的铺路石，主要介绍了会计的基本理论和基本核算内容。通对企业会计核算流程的讲解，让学生们沿着原始凭证填制、到记账凭证填制、再到填制账簿，最后编制会计报表这条主线。利用企业经营过程中筹资、采购、生产、销售、利润核算的内容对会计业务处理进行讲解。从理论上讲，这是会计证书考试的必考科目内容之一，从实践上讲，这门课程对接会计核算岗位，是该岗位必须掌握的工作任务。该课程内容是以后进行的《财务会计》课程的基础铺垫，只有将该课程内容熟练掌握才能在此基础上进行后续课程的学习。

三、《基础会计》课程教学改革措施

（一）构建“岗课赛证融合”的教学体系。

按照教学标准和教学目标，将《基础会计》分为理论部分和实践部分，在理论教学中与“1+X”证书内容深度融合，实现“课证融合”；在实训教学中与会计核算岗位深度融合，以实现“课岗融合”。在教学中利用技能大赛平台对理论知识和实践内容进行检测，以实现“课赛融合”。在“1+X”制度的助推下，“岗课赛证”的融合，在提升学生证书获得率的同时提升的岗位技能，并且学生能够参加通过技能大赛获得优异的成绩，为学生以后的职业生涯奠定基础。

（二）制定符合岗位要求的课程教学标准。

《基础会计》的课程标准要体现“岗课赛证融合”的理念，首先根据企业调研等方式，明确出纳岗位与会计核算岗位对学生职业能力的要求见表1。

其次通过对“1+X”证书职业技能等级标准进行分析，将考试所需要的专业知识和会计核算岗位的职业能力要求相结合来确定教学目标。采用现代化的教学方式，通过职业技能大赛平台利用竞赛内容将专业理论知识与岗位技能结合起来。达到“岗课赛证融合”的目的，这样将职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容相融通，学生在掌握理论知识和技能的同时就业能力也得到了提高。

（三）强化“岗课赛证”的深度融合。

1、课岗融合

《基础会计》课程主要是针对出纳岗位和会计核算岗位的知识点进行教学安排。通过对这两个岗位需求的分析，可以明确从事这两个岗位的从业人员必须具备良好的会计核算能力与日常业务处理能力、账簿编制、报表编制与分析能力等等。针对企业对本岗位的从业人员的职业能力和素质要求，来确定本课程的培养目标，即对相关概念与原理深入了解，并熟练掌握基本流程与管理制度，以及竞赛平台的基础知识和操作要求，以便利用平台完成工作任务，充分展现岗位技能；使学生养成良好的自主学习能力和职业素养，同时形成正确的规范意识和法制观念。根据具体的岗位技能将教学任务划分为不同的项目模块，并在项目模块中针对具体业务设置不同的子任务，进而明确教学内容。然后进一步详细划分规划课程教学过程与方式方法。

其一，做好教学准备工作，以学生基础、计算机操作水平、个性差异等为前提，进行摸底排查，据此划分小组，展开分层式教学。在会计综合实训内，进行教学任务，利用会计竞赛平台为载体，以实际工作中的经济业务为案例，按照工作流程从浅入深的顺序进行教学。

其二，在教学中，在具体的任务中，安排不同的角色，学生通过担任不同的角色，对不同的会计岗位知识进行学习。学生在担任不同岗位角色时，需要对本岗位的理论知识进行回顾和学习，同时各个岗位之间还需要相互沟通。例如在实际业务中企业要提取备用金，首先就需要出纳人员填制现金支票，会计主管对支票进行审核，总账会计进行复核后，出纳才能去银行提取现金。总账会计在根据审核完成的支票存根联填制记账凭证。在这个业务过程中小组中的三名同学就需要通过对现金支票的填制及账务处理知识进行学习，不断的发现问题改正问题，大家针对不懂的问题互相沟通交流，最终完成此项经济业务。通过这种角色模拟，不仅使基础理论知识和岗位技能得到了提升，也大大提升了学生相互之间的协作和沟通能力。

确保学生能够熟练掌握平台的操作技巧，充分具备了大数据分析技能，提高学生的就业能力与岗位适应能力，以此有机融合课程与岗位。

2、课证结合

在制定具体的教学计划时，教师以课程标准为依据，同时参考1+X技能等级证书考试大纲， 将考试内容融入日常教学中。第一，在日常教学过程中，将考试大纲涉及的知识点对应到具体的工作任务中。在学生完成相应工作任务的过程中，教师可以安排对应的应试练习题，一方面巩固相应知识点，另一方面可以起到强化记忆的作用。

第二，提高考试通过率的一个关键点就是多练。教师根据考证真题，建立一个题库，该题库用于学生课后练习。学生通过做题，强化对重难点的记忆，也可以取得本课程的平时成绩。

3、以赛促教

通过对技能大赛的规程进行分析，对应课程标准，教师将两者相对接，在平时的教学中贯穿大赛的内容。比如、教师可以在教学中将往年大赛中遇到的题目作为课堂练习进行讲解。选取每年竞争中常常出现的业务内容作为重点知识进行教授。

此外利用竞赛平台进行实践教学，每个竞赛的平台操作过程都是与实际工作岗位相联系的，通过对竞赛平台的联系，不仅能让学生熟悉竞赛环境，学生也能在整个过程中对企业每个工作岗。

四、“岗课赛证”教学改革的反思与改进

通过借助“1+X”证书制度的指引对《基础会计》的课程标准、教学内容、教学方式等进行了教学改革。这次的改革使得证书与岗位，岗位与教学、教学与大赛的到了兼顾。通过学习学生一方面掌握了技能证书考试要求的知识和岗位技能，另一方面通过大赛平台的训练学生随时能够适应大赛的环境。学生的考证能力、比赛能力和岗位能力得到了进一步的提升，但是还有一些方面需要完善和改进。

（一）建立学分银行

既然在“1+X”制度下，鼓励学生能够考取更多的证书，这样学生就需要在兼顾课程考试的同时还要参加职业等级证书，增加了学生的学习负担。可能会造成一些学生产生厌倦心理。通过建立学分银行，将课程学习成果通过职业技能等级证书的形式转换，学生通过了职业等级证书的考试就可以获得相应课程的学分，可以免修理论课时。这样可以在一定程度上，增加学生考证的动力和信心。

（二）建立完善的教师队伍

《基础会计》课程具有较强的实践性，要能够达到“岗课赛证”融合，学校就有必要对教师队伍的建设进行完善。一方面要构建合理的教师团队，团队中既要有理论教师又要有实践教师，教师既要有丰富的理论知识也要有大赛指导经验同时还有兼有实践技能。另一方面让专职教师走入企业，实际了解企业岗位、会计核算流程，向企业人员学习岗位知识和实操方法。在一方面邀请企业专家进入学校，他们可以带来企业最新的财务软件利用企业真实的业务案例让学生近距离的接触工作岗位。加强师资队伍建设，才能更好的服务于学生，使课堂教学更适应岗位发展变化和行业需求。

综上所述，通过“岗课赛证”的融合，学校针对行业企业对财会岗位的需求，在“1+X”证书的助推下，变成了工作领域、工作任务等。实现了课程模块与岗位技能点的一一对应，

教学过程与竞赛过程的一一对应。“1+X”制度助推下会计专业“岗课赛证”融合的教学改革能过全面的提升学生的对口就业与职业发展能力，使得学生的专业知识能够满足用人企业的需求，满足社会发展的需求。

参考文献：

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基金项目：2021年安徽省质量工程教学研究项目《1+X证书制度背景下《初级会计实务》岗课赛证融合的教学研究》（编号：2021jyxm0346）