摘要：以往不管是小学体育教育还是小学学校对体育教学活动的开展都不够重视，不仅课时数安排的比较少，同时还存在主科课占用体育课的情况。很多体育教师在开展教学活动时，仅仅是组织小学生进行一些体育训练后，便让小学生自由活动，并未对小学生体育核心素养的提升引起重视。显然这与新一轮基础教育课程改革对小学体育教学的要求相违背。为此，小学体育教师必须注重加强对体育核心素质的了解，并认识到提升小学生体育核心素质的重要意义。

关键词：小学生运动能力；发展优化；田径运动项目

引言：

小学体育新课程中对培养学生体育核心素养提出了三个具体要求，一是要培养学生运动能力，二是培养学生逐步养成良好的健康行为，三是培养学生体育兴趣。运动能力是人类身体活动的基础，其主要体现在基本运动能力与专项运动能力。学生的运动能力还是其参与日常生活、劳动与体育运动及各种体育训练时所必备的基本能力，更是改善、提升其体育核心素养的基础。

1田径运动项目在小学生运动能力发展中的意义

当学生对体育教学产生学习兴趣以后，才会更加主动参与到体育教学活动中，学生的身体素质和核心素养才能够得到更有效的提升，为此一定要激发学生对田径项目的兴趣。

1.1促进小学生运动能力提高

小学体育学科的核心素养包含了运动能力、体育品德和健康行为。小学生只有具备了体育核心素养，才能够在体育运动的过程中克服困难，具备一定的心理调节能力。小学阶段是学生身体发育的重要阶段，经常会发现不同学生的身体状况是不同的，进而他们表现出来的运动能力甚至学习能力都不同。因此，有效地展开体育教学不仅对发展学生的运动能力有促进作用，而且对学生的学习能力也有积极的影响[1]。

1.2有助于为小学生树立健康意识

小学生年龄基本介于6～12岁，这一年龄段正是小学生身体发育最关键的时期，对小学生进行健康教育，帮助小学生顺利健康意识变的极为重要，为了能够帮助小学生树立健康意识，可以采取以下几项措施：首先，培养学生体育学习的兴趣极为关键，教师可以结合学生实际情况创设体育活动，实现对学生体育学习兴趣的激发，间接帮助学生树立健康意识；其次，不定期开展小型体育活动，加深学生对体育的理解和认知，从而树立健康意识；最后，教师向学生讲解更多专业的体育知识，了解和掌握更多体育项目的规则，并引导学生进行实践，从而能够树立健康意识。

1.3激发小学生运动兴趣

教师在田径运动项目的优化与教学中，必须要结合各学段小学生的年龄特点、运动能力发展规律而科学地减少一些量化性训练指标，而是要通过教学、训练模式的创新来激发学生跑、跳、投掷兴趣，进而才能为促进学生运动能力发展、提高田径运动项目教学质量提供保障。

2田径运动项目如何优化小学生运动能力

在进行教学过程中，学校要重视对田径项目的优化，以便发挥田径项目的效果，提升小学生运动能力。

2.1创新田径运动项目教学形式

教学内容上的创新就是要对教材规定的内容和课程拓展的内容进行整合和优化，渗透趣味因子，充满浓郁的“趣味”，克服内容枯燥乏味，使小学生视之而喜形于色，因此而喜爱田径运动。教学方法上创新就是要把田径运动以多种趣味盎然、生动活泼的形式吸引学生，摒弃机械单一运动模式，将练习与训练融于趣味田径运动中，以提高学生的兴趣度、参与度和运动成绩。例如，以锻炼学生快速奔跑能力为目的的趣味田径项目“捉野兔”。野兔在有规则的路线上快速逃跑，对此教师要指导学生们以最快的速度、最短的时间擒住野兔。在“捉野兔”过程中，教师也参与其中，一方面引导学生人人快速跑步，累计每人达到500米的距离，完成短跑教学任务；另一方面，教师与学生、学生与学生在趣味田径运动中良性互动，可以提高品行修养，增进师生、生生之间的友好关系。

2.2优化田径运动技能教学

田径运动项目中涵盖了大量的跑、跳、投掷内容，学生在学习与训练过程中往往会对反复的、枯燥的跑、跳、投掷动作以及训练内容产生“畏训”“畏练”心理。因此，教师有必要结合学生运动能力发展规律、教学或是训练内容采用“替代法”进行相应运动技能的训练。如在跳跃能力的教学与训练时，教师则可以参考学生比较喜欢的国外体育竞技节目，为学生设计一些能够训练其跑、跳运动能力的“个体综合竞技赛”，即在规定时间内完成短距离快速跑、蛙跳、台阶跳（男生可设定为三级台阶跳，女生可设定为一级或二级台阶跳）。在具体的训练过程中，教师可以结合教学内容、学生身体素质与性别科学设计快速跑的距离、蛙跳次数以及台阶数量。

2.3培养学生团队合作精神

要想在体育课中充分体现“快乐体育、魅力田径”的宗旨，教师要将团队合作的理念融入田径课堂，让学生懂得体育项目更多的是体现团队的成绩，个人要服从集体的安排，进而培养学生的集体主义精神。为了满足上述要求，在田径课上，教师要增加合作探究性的内容。例如，在“40米接力跑”中，很多学生只顾自己的速度，在达到接力队员身旁时，不是忘了传接力棒，就是忘了减速，影响了集体成绩。针对这一问题，教师除要讲解接力跑的要领外，还可以将学生分成几个小组，让小组之间通过合作，找到每个队员的特点，充分考虑“冲刺能力”“减速能力”“启动能力”等，合理搭配交接棒的顺序，这样就能在跑步过程中少犯错误。

2.4增强学生自信心

众所周知，小学生缺乏丰富的生活经验，对体育田径训练的了解更是少之又少，加之有的教师在平时的教学中经常会批评与指责学生，使许多学生对田径训练存在畏难、抵触的不良情绪。为了改变这一状况，教师应当在实际教学中采取不同的方式鼓励与赞扬学生，还有可以通过抚摸学生肩膀、脑袋等这类肢体语言给予学生鼓励。在这样的激励下，学生的运动自信心不仅会得到增强，还会更加积极、努力地投入训练，提高自身的运动能力。

结语：

总而言之，学生运动能力是其体育核心素养的重要表现形式，更是改善、提升学生各项体育运动技能的基础。因此，小学体育教师在教学实践中必须要遵循学生运动能力发展规律，科学地、合理地进行体育运动项目教学的优化与创新，并借助各种教学方法、教学策略来激发学生体育“学”“练”“训”的兴趣。

参考文献：

[1]王涛. 基于素养提升的田径运动在小学体育中的意义[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨年会论文集（中）.2021教育科学网络研讨年会论文集（中），2021：416-418.

[2]窦博. 田径软式器材教学对小学生运动能力影响的实验研究[D].鲁东大学，2021.