摘要：语文学科是小学低年级学生日常生活中极为重要的交际工具，也是中华传统文化的重要组成部分，而小学低年级的孩子则处于教育的初期，教师要耐心、爱心的引导他们掌握正确的学习方式。针对学生的学习需要，创造一个有利的学习环境，使他们能够正确地理解和掌握汉字。新课标中明确要求小学生的识字量需要达到三千个，但是汉字的结构比较复杂，学生在学习过程中难免会出现一些问题。要创造一种生动有趣的教学方式，就必须在低年级的识字教学中引入生活化理念，从而有效地激发他们的学习兴趣。

关键词：小学语文；低年级；生活化；识字教学

小学语文识字教学是一项重要的教学内容。内容包括：拼音的认读和发音以及与字体结合并学会书写和认读汉字的教学。教学目的是让学生在识字的过程中，掌握汉字的读音、写法。其中，低年级学生要掌握1800个汉字，对汉字有一定的探究和学习兴趣，让他们把汉字学习融入到生活中，激发他们的识字能力，使他们能够使用汉字来进行语言的交流。因此将小学语文识字教学生活化是语文低年级教学的一个必要改革之路。本文从小学低年级学生的识字教学的价值和遇到的问题入手，探讨了语文课堂中识字教学生活化的教学实践策略和方法。

一、基于生活化开展小学低年级汉字教学的价值

小学语文作为小学教育体系中的基础性学科，也是小学生进行其他学科知识学习的重要基础。语文的人文性质和工具性质，决定了语文教师在进行教学时，既要传授学生最基础的语文知识与技能，又要注意发展和培养他们的思维，陶冶学生的思想情操。小学生受到先天生理优势的影响，在学习语文时，不会发生与成人相同的语言体系混乱现象，能在较短的时间内快速地学会一种语言。在小学生中，汉字的学习和学习的习惯都会直接关系到他们的将来发展教师在语文课堂教学中，应该加强识字教学与生活的联系，能够让教学内容、教学活动的方式及教学评价贴近于学生的生活，切实改变学生的识字学习方式，真正地将语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活方式，激发他们的识字兴趣，整体提升他们识字的效率及能力，促进他们语文综合学习素质的发展，最终让学生勤学、乐学、善学，提升文字感知力。

二、小学语文低年级识字教学中遇到的问题

（一）学生学习汉字拼音效率低下

汉字拼音是学生学习识读汉字的重要工具，掌握汉字拼音的正确与否，会对学生识读汉字的能力产生很大的影响，但是在目前的阶段，学生学习汉字拼音效率低下，最常见的现象就是学会了就忘记，没有找到正确的学习规律。同时学习拼音脱离与汉字的直接结合，则会造成学习者的学习积极性下降，学习效率不高。

（二）学生学习语文汉字兴趣匮乏

在汉字的学习过程中，学生没有将汉字学习融入生活中。而是选择死板的重复性记忆，往往记了又忘，学习效率低下，通不过学校考试测验，导致学生对于学习汉字、认读书写产生畏难情绪，学习兴趣极度匮乏。

三、小学语文低年级生活化的识字教学策略

（一）开展游戏识字活动

小学生最喜欢的就是玩耍，而游戏则是他们最喜欢的一种娱乐方式，将学习和玩耍结合起来，以游戏为载体，通过各种形式的教学，可以让学生们更好地投入到学习中去，从而在学习中玩，在玩中学习。例如老师在讲授《日月水火》这一篇课文时，首先需要了解到本节课涉及到的是八个汉字的学习，且大部分汉字为象形文字，因此，在具体的授课中，老师要把重点放在字理方面，使学生对象形的造字特点有一个全面的认识，体会汉字在历史发展中的变化。针对这一课文设计教育情景时，教师可选择学生常常看的《喜羊羊与灰太狼》动画进行教学情景创设，灰太狼在羊村学堂中抓住了所有的羊，为了保障其他羊的生命安全，喜羊羊与灰太狼做出交换，只要找出与文字相对应的象形字，就可以把羊全部放出去，告诉学生需要帮助喜羊羊解决羊村所面临的生存危机。通过在教学中进行游戏式的教学，使学生在较长的一段时期内集中精力，使他们能够主动地参加到教学中来。

（二）鼓励学生利用多媒体识字

随着社会信息化程度的提高，人们通过各种途径获取外部的信息，电子设备以逐步渗透至学生的学习生活中。很多小学生在家的时候便喜欢观看电视节目，针对这一情况家长可适时给予学生一定的时间观看电视，让电视成为学生语文学习的重要渠道。老师就是要通过运用多媒体技术为学生提供对应的教学情境，从而使他们更好地理解课文内容。老师要指导学生们利用各种形式的电视节目进行识字教学，让学生在看电视的同时学习“说汉字”，了解汉字。同时，还可以通过各类食物包装和产品的使用手册等进行识字学习，在识字过程中遇到了问题，要及时求助父母和老师。随着时间的推移，学生将逐渐掌握更多的不熟悉的汉字，从而提高汉字的储存量。

（三）引导学生在游玩过程中识字

在小学生的日常生活中，父母经常会带领他们去各地旅游，在这段时间里，学生们的积极性会非常高，可以引导学生在游玩过程中进行识字学习，有效激发学生的识字学习欲望。学生可每周将自身学习到的陌生汉字做成简报张贴到班级内的学习角，让学生看到自身的学习进步，让学生体验到汉字学习成功的快乐。

（四）鼓励学生开展小组识字学习

通过开展生生互动的学习模式也能有效提升低年级语文识字教学效果。在识字教学期间，老师需要向学生讲解识字的实用性方法，在学生全面掌握识字基本方法后，鼓励学生分组开展练习识字学习活动。学生团体可以利用校园里随处可见的宣传标语、文化长廊的识字资源开展学习互动，以团队的方式报告识字效果，再由小组交流学习经验、互相评价等。这种生活化的教学方法强化学生的小组合作能力，优化识字教学效果。

四、结语

总之，在小学低年级进行识字教学时，要充分调动学生的识字兴趣，才能提升小学生的语文知识学习能力，帮助学生深刻认识到识字的重要性。为此实现识字教学的生活化开展，可激发学生的求知欲，提高学习兴趣，提高汉字的兴趣，从而为以后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴延霞，杨发元.核心素养下低年级识字教学有效性探究[J].基础教育论坛，2020（29）：56-57.

[2]王燕萍.利用生活情境提高农村小学低段学生的识字能力[J].新课程，2020（38）：118.