【摘要】在小学语文课堂中，学生与老师的互动弱和学生的课堂参与度低是一直存在的一个问题，影响着课堂秩序的维持和课程内容的推进，急需教师寻找合适的方法来解决。小学生是一个需要“被奖励”的群体，当他们因为某件事受到夸奖后，便会有更大的劲头去继续做这件事。因此，教师可以抓住他们的这一心态来进行课堂引导。由此，“积分奖励制度”在小学语文的课堂教学中被提出和加以实践，通过这方法可使小学语文课堂变得更加“高效、有趣、欢乐”。

【关键词】积分奖励；高效；小学语文课堂

《义务教育教学课程标准》曾提出过：“在教学活动中，特别是在课堂教学中，应该激发学生的兴趣，调动学生的积极性。”可见，对学生的调动是教师除了课程内容的传授外也需要关注的一部分，并且是对课程内容传授效率影响很大的一部分。因此，义务教育教学课程标准也间接对教师在教学方式的思考方面提出了要求。在此基础上，积分奖励制度便在教师不断的课程实践中被提出，成为使小学语文课堂更加高效有趣的一个重要方式。

一、问题的提出

对于学生来说，能够让他们好好学习的一直只有“兴趣”一物可以做到，只有让学生对学习产生兴趣，并且能够兴趣盎然地投入，才能真正把学习变成一种“精神上的需求”，让学生从“被逼迫”的状态下脱离出来，进入真正向往学习的状态。

教师在不断的教学实践中已经发现，“表扬”对学生继续努力的敦促作用是非常大的。因此，一个合理的奖励制度的制定可以帮助提高学生的学习兴趣以及学习的积极性，这便是积分奖励制度提出的背景。

二、积分奖励制度的规则与优势

积分奖励制度是一种在课堂中实行的，有效规范课堂秩序、提高课堂质量的奖惩制度，是一种辅助教学的方式。这种制度在运行中主要是通过一定程度上的奖励激发学生的上进心，而不是一种对学生的约束。

积分奖励制度有其应该建立起的基本原则。

（一）公平公正原则

在积分奖励制度下应该拟定一个具体的加减积分和每项具体加减多少分的规则，对于班级内的每一个个体适用。不管是班干部还是普通班级成员，均不设置特殊的赦免扣分或特别加分的情况。建立起一个积分表之后，应该选拔出一个小组来共同管理，而不是交到个人的手上，这样可以一定程度上保障积分记录和计算的公平性。

（二）即时性原则

对于任何一种奖励机制来说，都是具有一定时效性的，如果学生们的努力没有得到及时的回馈，这种奖励机制就很可能会失效。一般情况下，奖励积分的统计应该以周为单位进行结算，奖励的发放和学习状况的总结也应该在周五下午放学前完成。这样以周为单位的周期并不长，学生心里“有盼头”在，不至于松懈，也由于及时结算便于管理，比较服众。而一个建立并遵守了基本原则的制度是有序的，可以产生比较良好的效益，积分奖励制度的实行也有着它特有的优势。

首先，能调动学生学习的积极性。在积分奖励制度中设置课堂回答问题、作业评分优秀的项目可以有效提高学生在课堂上的参与度，以及他们课下作业的完成度。例如：设置“上课回答问题+1分”“上课走神-10分”等，对减少学生上课发呆的现象和频率有着很大的帮助。

其次，培养学生的责任意识。积分奖励制度的加分减分项的设置可以不仅仅在学习的相关事项上，也可以在生活中。比如，“帮助同学化解矛盾+5分”“与同学起不必要的冲突-15分”“帮助他人+5分”等，通过积分奖励制度鼓励学生的正能量行为，渐渐树立起他们的社会责任意识。而对于管理积分表的同学来说，不仅承担着艰巨的任务，也面临着极大的考验——是否能真正做到公平公正、不以权谋私，而教师对他们坚守底线的引导便可以培养起他们较好的社会责任意识，懂得一些底线是坚决不可以触碰的。

再者，帮助学生建立起努力与收获的联系。学习成果并不是一件能够被即使反映出的事情，很可能努力学习了一个学期成绩也不见得有很大的起色，这对于小学生来说可能会成为他们放弃学习的理由，而具有即时性的奖励积分制度就可以很好地帮助学生建立起努力与收获之间的联系，即使成绩没有得到快速地提高，但至少自己的努力被老师和同学认同了，就会比较少产生放弃的心理。

三、积分奖励制度在小学语文课堂中的具体实施

（一）建立积分奖励制度，首先要明确计分的工具

考虑到更换频率和保管难度能因素，设置“积分卡”是比较合适的方式。积分卡可以是一张卡纸，也可以是一张打印表，需要具备“姓名”“计分栏”若干、“计分原因”和“总计”这样几个基本项，对每个人都根据平时表现进行公正公开的计分。当然，现在有一个非常好用的软件——“班级优化大师”，能够实时记录学生的加分、减分，并且计分原因都非常清楚、明了，只要在相应的项目上选择加、扣分，系统自动判断该加减的分数，同时生成总分，不用学生辛苦统计分数，甚至可以出现积分榜，让学生很直观就知道那些同学表现好，哪些需要改进。

（二）结合班级情况，设置具体的计分规则

对于过于活跃的班级，就要适度设置一些纪律方面的扣分项，来起到维持纪律的作用；而对过于安静的班级，则要设立一些鼓励活跃的加分项，改善一下沉闷的现状。但不管是活跃的还是安静的班级，一些基础的记分都需要建立。主要将记分设置在这几个方面：课堂专注度、课堂参与度（小组讨论与回答问题情况）、作业完成度和班级事务的参与度。在设置加减分时，可以采用减分的分值大于加分分值的形式，起到一个不是“法无禁止即可为”而是“法无授权不可为”的秩序状态，具有更强的效力，提高课堂的教学效率。

（三）实行中结合具体的教育学理论

积分奖励制度首先基于的是有效课堂的教学理论。所谓“有效课堂”，即课堂上是可以有效地对学生的知识储备和学习能力进行提高的课堂，而当今小学语文的课堂却很少能达到这一效果。因此，在积分奖励制度的实行中应该考虑“有效课堂”的要求，将加分和减分项紧紧与具体的课程要求联系在一起。例如：在进行六年级课文《北京的春节》一课的讲授时，若将教学目标定为：让学生认识这一课中的生字生词、能够根据课文的描写自己描述出北京的春节的特点、了解北京春节的基本文化习俗。那么积分的计算项便可以围绕这三个目标进行设置：“能够提前查找资料，了解北京春节的基本文化习俗的同学+5分”“为生字标出拼音，写出对生词的解释的同学+5分”“能够在课堂上主动回答问题，描述出北京春节特点的+5分”等。通过这些具体的加分措施激发学生课堂参与和利用课下时间查找资料、丰富自身知识的积极性。

积分奖励制度还应基于兴趣培养的理论。小学生对知识的渴求程度并不强烈，因此很难建立他们与知识本身的兴趣，这样以来就需要一个辅助条件来引起他们学习的兴趣，这个辅助条件就可以是积分奖励这一制度。通过积分奖励制度将学生的学习成果与他们喜欢的小奖品联系在一起，可以间接激发起他们对学习的兴趣。例如，在进行五年级课文《落花生》一课的学习时，可以准备一些花生作为奖品，在课堂上积极回答问题，认真听课并且提前预习了这篇课文的同学，可以在老师和同学们的同意下得到那些好吃的花生；在学习四年级课文《画杨桃》一课时，准备一些诱人的杨桃，课堂表现好的同学可以获得一小株盆栽，将它放在自己的课桌上，像“流动红旗”一样代表着荣誉。

另外还需要坚守与“以生为本”原则的结合。所谓以生为本，是指教师在教育的过程中以对学生身心发展的培养为重点。因此，在积分奖励制度的设置上，要兼顾到学习、生活、心理状况等多个方面，将对班级事务的参与和完成度，以及和同学的相处情况也纳入积分制度的评比中，规范学生的行为，从小形成他们的善恶观。

总之，对于小学学生只有在充足兴趣和动力的支撑下才会真正好好学习的现状，积分奖励制度给出了一个比较好的应对方式，能够有效唤起学生的学习积极性，也能够同时对学生在校时的生活习惯、与人相处方式进行一定程度的规范，既将课堂变得高效有趣、又帮助他们成长为一个综合发展的人。

参考文献：

[1]朱可静.小学语文学习积分卡的应用研究课题结题报告，2016.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.