打开文本图片集

【摘要】化学以物质为研究对象，初中阶段“常见物质”的主题内容有四个部分，其中一部分是酸、碱、盐。在人教版的教材呈现中，“碱的化学性质”的内容叙述过于直白，“探究”栏目发挥作用不突出。在结合课程目标对整体单元教学作出分析后，本文探讨以落实核心素养为导向、基于教学评一致性开展的“碱的化学性质”实验教学。

【关键词】初中化学;实验教学;核心素养;教学评一致性

新课程理念提出，课程目标应该以核心素养为导向做整体的规划，并由此组织基于学习主题的课程内容。由此，教师在对教学内容进行分析时，应该做基于教学评一致性的单元整体教学分析。人教版九年级化学下册的教材中，第十单元和十一单元开展酸、碱、盐的教学，目的在于帮助学生建立起“类别物质有相似的化学性质”这一化学观念，同时，实验是化学课程的特色，因此，教师应该重视并利用好实验教学，使科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等素养的培养找到落脚点。

一、基于教学评一致性的教学分析

“碱的化学性质”教学内容，是“常见物质”主题内容构成重要的组成部分，对建立化学观念“类别物质有相似的化学性质”起到重要的作用。在素养立意的导向下做单元整体教学分析，“碱的化学性质”这一课时的教学分析如表1所示。

二、落实实验教学，成为学科素养培养的有力抓手

（一）课前测试及诊断

“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的认知状况去进行教学。”这是教育心理学家奥苏伯尔（D.P.Ausubel）在其名著《教育心理学：认知观点》的扉页中写到的一句话。课前测试是教师掌握学情的重要手段，准确的学情分析，能让教师对评价学生有更准确的分层，对教学目标的落实和达成有具体的指导作用。课前测试，也是“作业”的一部分，应该要体现作业的功能，能够多元化评价学生。本节课的课前测试设计如下：

化学兴趣小组的学生用图1所示装置进行硫在空气中燃烧的实验，改进因产物SO2扩散而污染空气的后果。

（1）硫在空气中燃烧的反应属于______（填基本反应类型）。

（2）实验中观察到气球的大小发生了变化，B中气球变大的原因是______，你认为C中的气球与A中的气球相比，会_____（填“变大”“不变”或“变小”），你作出此猜测的理由是__________。

（3）如图2所示，甲对应图1中A的气体组成的微观示意图，仿照甲画出图1 C中气体组成的微观示意图。

（4）实验结束后，实验兴趣小组的同学向锥形瓶中加入足量水来溶解SO2，再将液体倒入下水道。

①这种处理方式是否妥当？为什么？

②在学习完本单元的课程后，你将会如何处理实验中产生的SO2，期待你的设计方案。

（在学习完第10单元后再回答这个问题）

前测以硫燃烧的相关知识展开，知识类的考察有反应类型、反应伴随热量变化、SO2是造成酸雨污染的气体等，科学方法类的考察有质量守恒定律、微观表征，情感方面渗透环保意识。课前测诊断如表2所示。

诊断情况统计表说明，学生对SO2造成污染的知识点认知较好，有较好的环保意识，但是微观的理解及表达明显有短板，燃烧的放热是比较简单的知识点，但是还有近三分之一的学生没有掌握。因此，预测“化学变化伴随热量变化”的理解及运用的达标情况会更低。

（二）教学设计与实施

根据“教学评一致性”的教学分析，结合学生课前测诊断情况，笔者进行“碱的化学性质”教学设计，充分预测学生的表现情况，针对每个教学目标最终能达成的情况细化了3个水平的预测，能够在课堂上更好地把握学生的水平并调整到相应的教学策略。教学设计与实施情况如表3所示。

（三）教学效果

教学实践表明，基于“教学评一致性”的教学分析模式，教师能够站在全面统筹的学科课程目标上，吃透主题学习和规划的组织，对单元整体教学、对每一课题的教学目标有更了清晰的定位。同时，实验作为化学学科的特色教学手段，重视实验的设计和落实情况，把握好这个抓手，能够让教学目标与素养的培养联系起来，这也是化学学科的天然优势。

[本文系广州市海珠区教育科学规划2021年教师专项课题“基于教学评一体化的初中化学实验教学研究”（课题编号：2021C033）研究成果之一]

参考文献：

[1]教育部.义务教育化学课程标准（2022年版）[S].北京师范大学出版社，2022.

[2]奥苏伯尔.教育心理学：认知观点[M].人民教育出版社，1978.

责任编辑  温铁雄