【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）指出，幼儿培育应当基于新时代发展需求，结合幼儿身体素质发展客观状态，进行针对性的体育游戏活动创设，进一步推动新时代幼儿的身体素质与身心修养提升。本文面向本园的全体幼儿开展动作能力测试，同时，对教师、家长及幼儿对运动知识、技能、运用等方面进行现状调查与分析成因，进而研究设计本园幼儿体育游戏活动内容和教学的评价策略，实现体育游戏活动与园本课程的有机融合，进一步助推幼儿整体综合素质的提升。

【关键词】幼儿教育;体育游戏活动;方案创设

一、幼儿体育游戏活动创设的意义

基于《指南》思想引导，同时结合3-6岁幼儿的身心发展规律，其中健康领域排首位，3-6岁是基础动作发展的关键时期。幼儿体育活动的主要内容是人类基本活动技能，如走、跑、跳、爬、攀、抛、滚等，每一项对幼儿的身心发展均有一定的作用，能够有效地实现幼儿身体素质培育和提升需求。由此可以看出，幼儿期是一个人从小爱运动、培养良好行为习惯和个性开始形成的重要时期，也是接受科学规范动作发展教育的最佳时期。在幼儿园中加强健康教育不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯、奠基人生最佳开端的工作，更是提升全民族素质、构建和谐社会的需要。

笔者从本园教学的实际情况出发，重点研究小、中、大班的运动数据收集和分析，从而设计户外、室内体育活动，进行综合性活动方案的设计、幼儿体育游戏活动案例的撰写、游戏视频的录制等，形成系列幼儿体育游戏活动的课程资源。同时，在研究中引导教师吸收先进的教育理念和思想，改善自身教育行为，从而达到构建健康生活教育的课程实践体系的目的。

二、幼儿体育游戏活动创设的思路

本次研究在具体的创设思路设计过程中主要分为如下几个阶段：

（一）对幼儿园健康教育现状进行调查研究

课题组成员查阅有关文献资料，召开开题讨论会，选择研究课题，确立研究主题名称;完成课题申报工作，确定课题调研的方向和具体策略;以调查问卷的形式对大、中、小班家长进行网络“问卷星”调查，收集相关数据活动，针对幼儿运动能力现状和存在的问题进行摸底和调查分析。

（二）基于调研情况进行活动创设

基于问卷调研过程中总结的幼儿园健康教育现状，结合现代幼儿群体发展的具体需求，对幼儿实践活动进行如下几种模式的创新设计：

活动一：请幼儿和父母在家里查看网络资料，一周后幼儿和伙伴们分享自己了解到的各种不一样的本土运动文化的知识，教师负责观察和记录分析。

活动二：教师组织幼儿在操场上实践活动，请教师分批带领幼儿到操场上自主玩耍塑料杠铃，自主动手操作。幼儿通过观察同伴的不同玩法，共同讨论和探究发现杠铃的有趣玩法，从中获得有关的经验。教师引导幼儿思考并说出石龙镇是举重之乡，激发幼儿关注家乡的热情和爱家乡的情感，知道运动使人健康又快乐的道理。

活动三：每学期开展一次“运动小达人”的评选活动，幼儿在钉钉网络上和社区内开展宣传月活动。在社区内为幼儿搭建小舞台，让幼儿当主持人，向群众说明爱运动的重要性;特别是疫情期间，我们更应该重视运动健康，科学运动，这对生活具有非常重要的意义等问题，深受群众喜爱。

（三）对幼儿教师群体进行专项培训

基于幼儿健康教育活动的具体实践现状，以及本文所创设的幼儿活动模式方案，组织教师定期学习“幼儿体育运动”“游戏活动”等相关专业理论知识，并且邀请省、市、镇的专家针对体育游戏活动的设计、视频录制、游戏材料选择等教学技能开展专题讲座培训活动。对幼儿教师群体进行专项培训，一方面有助于提升教师的运动专业素养和综合素养，另一方面也为活动方案的有序推动提供必要支持。

三、幼儿体育游戏活动创设的实践

（一）明确具体实践目标

本文在创设幼儿体育游戏活动时首先明确活动开展的具体目标，目标主要分为如下两大方面：

一是五大领域融合目标。依据《指南》，我们将幼儿年龄段目标制订为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域三大年龄段，并且根据我园所处地区特点，将体育特色游戏渗透、穿插在五大领域中，以期达到培养幼儿综合能力、全面发展的教育目的。

二是主题单元目标。以主题活动为载体，培养幼儿运动、语言、良好习惯、学习、技能、自主性、探究、创造、情感等多方面的能力。以体育游戏为手段，通过发展幼儿动作的活动，使幼儿认识文本、学会观察、表演情景、养成良好的运动习惯、提高认知能力，从而开拓幼儿的心灵空间。

（二）落实推进实践案例

基于《指南》的具体引导，在幼儿日常教育体系中融入体育游戏活动，能够实现对幼儿身心教育的综合发展。而在具体的方案创设之后，我园进行了方案效果的实践论证，进一步明确了体育游戏活动对于幼儿身心素质培养的重要作用。

如，2021年12月25日，我园开展了一次幼儿体育游戏自主展示活动。通过特色杠铃早操、幼儿自主玩耍各种体育器械活动，让专家和同行姐妹园长们观看了我们的优质体育游戏活动案例“老鹰捉小鸡”等一系列活动，并得到专家和教师们的一致好评。2022年3月23日，本园课题组成员以“体育游戏活动如何体现自主和趣味性”为教育问题，开展了一次网络教研活动。课题组13名幼儿园代表说出了自己在开展运动测试过程中的困惑问题，以及就自己开展的体育游戏活动的教学案例进行了说明分享。教研中，我们围绕“如何在体育游戏活动中，提升幼儿兴趣？”进行讨论，教师们想出了多个方法和策略。本次活动受到与会专家的肯定。

通过一系列体育游戏活动，幼儿充分认识到运动健康的重要性和趣味性，以及从小养成爱运动这个好习惯的重要性。

（三）综合设计评价体系

所创设的活动方案的具体实践效能如何，直接关系到幼儿群体身体健康素质的培育效果以及学校教学方案实践的具体效能。因此，笔者针对性地设计了幼儿体育游戏活动的课程评价体系，主要由以下四部分组成：

第一，专家指引，科学评价运动数据。根据庄弼教授研制的《各年龄段平衡能力测量指标》《各年龄段灵敏与协调能力测量指标》《各年龄段力量与持久力测量指标》等设计本项目的基于幼儿运动发展的体育游戏活动评价量表，做好各种运动数据的记录和分析，形成本园幼儿的运动数据库，开展相关的评价研究。

第二，教师评价：以主题式教育活动及区域游戏活动作为重点开展活动设计、撰写活动案例、录制游戏视频，对幼儿、对教师开展活动评价、教学评价。

第三，幼儿评价：教师通过组织幼儿晨谈、午睡前聊天、放学前谈心等环节和幼儿一起讨论“今天我们的体育游戏活动好玩吗？你喜欢吗？你想明天怎么玩”等问题。教师收集整理幼儿对日常体育游戏活动的意见和建议，在每周的体育教研会议上提出并整理好资料，形成幼儿的评价内容。

第四，家长参与评价：通过发放问卷调查表的形式，请家长定期参与亲子运动和反馈幼儿在周末亲子运动一小时情况，让我们更好地掌握幼儿的运动兴趣爱好和优势、不足等问题。家长要陪伴幼儿在生活中多查阅和学习运动的相关咨询;和幼儿在家里一起运动，一起去游泳池玩水等，做榜样给幼儿看，从而带动幼儿对体育活动的参与积极性。

总的来说，幼儿个体发展和我国新时代人才培养机制的深层次发展，对幼儿的体育素质培养提出了新要求。通过在幼儿园开展一系列体育游戏活动，能够让幼儿进一步释放自身活力，在全身心参与到体育游戏活动中的同时，加强沟通合作能力与意识的培养，从而进一步助推幼儿个体综合素质的提升。

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