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【摘要】“双减”是新时代教育发展的必然趋势，是高质量教育体系的必然目标。实施“双减”，关键在于课堂教学的提质增效。教师要转变观念，从精心备课、激活课堂主阵地、课堂时间管控等方面把细致的工作落到实处，有效地提高教育教学质量。

【关键词】“双减”;课堂教学;提质增效

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》重磅发布，“双减”政策正式落地。我们的孩子很多时候都被各种压力压得喘不过气，“双减”政策的出台能否给孩子带来一个学习、成长的春天？能否给我们老师带来一个教育教学的春天呢？落实“双减”，关键在于课堂上“ 提质增效 ”。要达成这一目标，教育改革势在必行。变革传统课堂，生成有效课堂，提高课堂教学效果，切实减轻学生课业负担和参加校外的培训负担。减负提质、增效是当前新形势下的教育任务，也是老师所期盼的教育教学理想境界。怎样做才能使学习负担减下去而提高学习效果？这两者要怎样协调才能不矛盾而相辅相成呢？以个人的浅见，应要做到以下几点。

一、转变观念

“思路决定出路”，在“双减”的新形势下，教师教育观念的转变，是“双减”能否真正落地、能否有实质性收效的关键。首先要摒弃打时间仗，拼命刷题的观念，不以“时长”论英雄，全面压减作业的总量和时长，树立尊重规律、以生为本的观念，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，课外少布置作业或不布置书面的作业。

二、精心备课

备课是教学流程的起点，是课堂教学的首要环节，更是提高课堂教学效率的前提。

1.用好教参、教材

教学参考书是我们教师开展教学工作的根本，是进行备课时钻研教材的一个无声的“向导”。把教参和教材合理配套使用，可以帮助我们全面了解教材的编写意图，分析教材编排特点，明确教学内容的课时安排，在此基础上授课老师进行对教材的二次处理——增加或删除、拆分或整合，从而设计适合自己学生实际知识状况的教学方案及学生喜欢的教学形式。

例如，教学一年级数学上册第二单元《位置》，一般一年级的学生在6岁时就能完全正确的辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。根据这一年龄段学生的认知特点，教参给出教学建议：要根据学生认识空间方位的特点，多创设有趣、好玩的游戏活动。因此，我在课堂教学设计了“我说你做”的师生互动游戏，如“伸出你的左手、摸摸你的右耳”，可以以小组集体表演形式或者个人表演形式，及设计“我说你摆”—按“指令”摆放物品的活动，让学生在游戏和活动中辨认“上、下”“前、后”“左、右”这三组方位词的位置关系及感受方位词的作用。

2.巧设核心问题

问题是课堂的“灵魂”，一节好的数学课，一定要有几个主线的问题，能将这节课的“魂”抓住。在问题的设计中要有思维的分量，有思考的深度，关注核心问题、启发性问题的设计，围绕对课堂教学内容的目标完成、重点、难点的突破去设计，真正让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题中提升课堂教学的有效性。

例如，在教学人教版《数学》二年级上册第一单元《长度单位》中例2，在教学设计中通过认一认、比一比、估一估初步体验1厘米，为了更深刻地构建1厘米的长度，设计在“找一找”活动中以一系列的追问来打破学生一般习惯从0开始、顺着数的思维定式：问题①：尺子上只有从0到1是1厘米，对吗？为什么？问题②：尺子上从3到4是1 厘米，从3到几也是1厘米呢？为什么？问题③：三角尺子上的1厘米和米尺子上的1厘米一样吗？为什么？通过层层递进的追问，让学生进一步体会到一种规定，不论是什么尺子，单位都是一样的。以此深刻感悟“标准”的意义，为后续学习几厘米和其他的长度单位奠定基础。

3.精心设计习题

习题的精心设计有事半功倍之效。要减负就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，备课过程中老师要精心琢磨，精选习题、优化作业。设计的题型既要体现重点，又要基础与拓展兼顾，在拓展练习中分设不同梯度的题目，满足不同层次学生的需要，培养学生的思维拓展能力。

例如，教学人教版《数学》三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中“用估算的方法解决问题”，可设计以下三个梯度的课堂练习题。

（1）基础题

①填一填。

a.估算236÷8时。可以把236看作（  ），（  ）÷

（  ）=（  ），所以236÷8≈（  ）。

b.536个气球要平均分给9个活动小组，每个活动小组大约分到（   ）个。

②直接写出估算的商。

650÷8≈             316÷4≈

181÷9≈             154÷3≈

这部分基础题主要巩固除数是一位数除法的估算方法：一般把被除数看成整百或几百几十的数，用口算除法的基本方法进行计算。

（2）综合题

罗定江滨公园二月份接待游客231人，三月份接待游客366人。二月份和三月份接待的游客总人数是一月份的3倍。一月份大约接待游客多少人？

综合题除了熟练估算的方法，还要注意题目中“游客总人数”不是直接给出，要先把二月份231加上三月份366;还要弄清数量关系，问题是求“一月份”是一倍数，不是求几倍数，列式方法是除法而不是乘法。

（3）拓展题

A.有182位游客，每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

B.每瓶饮料3元，105元最多能买多少瓶饮料？

这两道拓展题看似简单，但要根据现实生活中的实际情况需要把结果估大或者根据需要把结果估小。

这三部分练习题的设计，不仅体现出梯度性，更能体现出与生活的紧密联系，用数学的知识解决生活中的实际问题。

三、激活课堂

课堂是教育教学的“主战场”，激活课堂就是激活学生思维，让学生内心形成一股“内驱力”，积极主动地探索知识，使课堂充满激情和活力，充分发挥学生的主体作用。

1.趣味式导入新课

“兴趣是最好的老师。”以趣味形式导入新课，激发学生的学习兴趣，便是这节课成功的开始。按照不同年龄学段学生的特点，可设计不同的导入方式。例如，一、二年级可采用游戏导入、故事导入、猜谜导入;三、四年级可采用视频导入、复习导入、联系导入;五 、六年级可采用质疑导入、悬念导入、演示导入等。

2.创设有效的学习情境

有效的课堂要突显它的魅力，让学生发自内心地真正爱上数学课，其关键在于学习情境的创设。在问题设计的引领下，教师组织学生开展有效的自主学习的小组活动。

例如，教授五年级上册《长方体的认识》，在“问题与任务单”设计了以下几个问题：（1）面：长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面完全相同？（2）棱：长方体有几条棱？哪些棱长度相等？（3）顶点：长方体有几个顶点？

让学生在小组自主探究的活动中，通过亲自动手实验：摸一摸、比一比、数一数、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等，去认识长方体面、棱、顶点三个方面的特征，学生能在“做中学”、“做中悟”。小组活动后通过“展示交流”环节，让学生的思维在展示交流中擦出智慧的火花。交流的方式可以是生生交流、师生交流和小组交流。

3.评价方式多样化

要适应“双减”要求，教师就应该有勇气破除以分数作为唯一的评价方式，心中多一把评价的尺子，从学生的行为习惯、思考习惯、性格特点、活动的参与度、人际关系等方面给予多维评价。评价的类型可以分为个人的评价和对小组的评价，既能体现对个人表现的细化，又能反映集体的整体表现。评价的形式可以是语言上的激励。例如：“xx同学的口算速度快、准确率高，真了不起！”“xx同学对真道题的分析透彻、深入，是一位小小数学家！”也可以是精神上的奖励，例如应用希沃课堂助手中的“课堂管理”，为纪律表现好的同学现场加分，成为本节课的“纪律之星”;课堂上积极参与学习活动的同学加分，成为“积极之星”，或者“选择与要好的同学同坐一天”“免做一次值日生”“做一天副班长”;还可以是物质上的奖励，例如设计拆“红包”、抽奖的游戏、盖小印章等，奖品可以是实用的学习小用品，像笔、尺子、笔记本，或是老师赠送的书签、小卡片，累计印章的数量达到5个是也可以现场兑换礼品，以此来刺激学生的课堂的热情与参与度。评价的时间也可以根据课堂的容量，适当地安排在课堂上，让学生马上体验到成功的喜悦和成就感。

四、时间管控

大家都知道：要向课堂40分钟要质量。在一节课的有限时间里，既要完成教学准备、教学展开、反馈练习、教学小结、教学评价几大环节的进行，又要有实质性收效，必须对每一分钟都“精打细算”，并且落到实处，可以利用“习课堂”的时间管控这一做法。设置小闹钟，让学生熟记一些简单的课堂指令，例如“时间动——我也动”“时间到——笔放下”等。随着一声令下，小闹钟显示时间倒计，所有学生开始完成规定的任务或者活动内容。时间一到“叮铃铃”，闹钟响起，学生立刻停笔。有限的时间加上所有学生都在同一环境里集中注意力完成题目，减少思想开小差、三心二意走神的状态，避免跟同桌进行不必要的“交流”，不再磨磨蹭蹭地写作业，完成效率提高了，时间观念也增强了。课堂上可以把一些学习任务单、设计的学习活动、课堂作业、一个专题知识点或一个单元的综合评价设置时间管控。例如：

1.任务单

口算训练、检查预习。

（1）比一比：谁是口算小能手？（开火车回答，1分钟）

23 + 6 = 29  20 + 50 = 70

42 + 5 = 47  70 + 10 = 80

（2）预习单：第12页例1：（检查预习单，2分钟）

二年级同学要去参观博物馆，从图中我们知道二年级有4个班，每班人数分别是：二（1）班（ 33）人，二（2）班（ 32  ）人，二（3）班（38 ）人，二（4）班（ 35 ）人。这4个班每个班都由（2）名老师带队。

问题：求二（1）班和二（2）班一共有多少人参加？

列式为：（                ）

小组内小组长先检查每个组员完成情况，老师抽查部分学生。

2.学习活动

课堂中设计的小组自主探究活动，例如：

任务二：自主学习、小组讨论

计算：33+32

两个加数每个数位上的数分别表示什么？竖式中数位应怎样对齐？（教师巡查、个别辅导2 分钟，教师点评 2分钟，共4分钟。）

3.课堂作业

在课堂中，特别是新授课教师尽量课堂上预留一些时间让学生完成当天的作业，以在课堂上了解学生对新知识的掌握程度，其效果远比课后再完成明显得多。课堂作业可以是书本上的配套练习题，如：完成书本练习三第5、6题。（6分钟）

4.课堂检测

课堂检测的内容可以是一个单元的综合评价或者是某个专题知识点的评价等。一节课40分钟里，25分钟作检测，10分钟作评价，5分钟作小结、反思。课堂检测是一面很好的反观镜，老师可以通过学生的反馈对自己的教学进行反思，梳理出课堂上学生学习效果较好的部分及有欠缺的方面，在此基础上及时作出调整和查漏补缺。

“双减”是新时代教育发展的必然趋势，是高质量教育体系的必然目标。实施“双减”政策是一项走心、润心的育人工程，减负增效不仅仅要体现在学生的学习中，还要落实在学生的生活、成长之中。让我们所有执教者，在教育改革的浪潮中坚守“初心”，多探索、勤实践、善总结，在减负增效的教育道路上一路生花，期待教育的春天早日到来。

参考文献：

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[5]李慧敏.让孩子爱上数学课[M].羊城晚报出版社，2019.