【摘要】随着学科核心素养的提出，许多学科都探索新的学业评价方式，使之更符合核心素养的要求。从2019年广州中考开始，时事小评论成为考察的主要形式。从2020年开始，广州中考从半开半闭卷改成全闭卷形式。这就意味着学生要摆脱对课本的依赖，摒弃传统死记硬背的习惯，着力提高思维和表达能力。同时，教师要传统的教学模式，探索出有利于培养学生思维能力的教学策略。

【关键词】初中;道德与法治;时事小论文;教学策略

从2019年道德与法治广州中考开始，考察题型有了新变化。其最后一题选取了张富清和黄旭华两人的先进事迹，要求学生写读后感;2020年，以习近平主席在对青年的寄语为背景，选取了钟南山人生中的若干重大事件，要求学生给钟南山写一封信等，笔者就近两年在初中毕业班的教学经历，以及结合辅导学生撰写“时事小评论”的实践，谈谈基于学生思维能力培养的初中道法时事小论文教学策略。

一、“solo分层评价法”中思维结构的五个层次

中考在评分标准上，采用了“solo分层评价法”。Solo评价法将思维结构分成五个层次：

第一层次是前结构层次，学生无法理解题目问题，以及没有解决问题的能力。

第二层次是单点结构层次，学生能够简单从材料中提出与问题有关的单薄论据，但不足以支撑答案。

第三层次是多点结构层次，学生能够找到多个要点，但都是孤立没有联系的。

第四层次是关联结构层次，学生能够联系问题的多个要点，并能将这多个要点整合成一个整体。

第五层次是抽象拓展层次，学生能够对问题进行抽象地概括，并且上升为理论的高度，体现出学生更强的钻研和创造意识。

从这种评价方式来看，这种题型着重考查学生思维的层次性、丰富性、深刻性，以及语言表达的逻辑性，有利于不同学生群体发挥出各自的水平。这就要求学生通过准确把握材料中心思想，调动所学核心知识透过现象看到本质，并且能结合实际，用学科语言提出解决方案，做到学以致用。

二、在课堂教学中激发学生关注时政新闻的兴趣

要让学生更快适应“时事小评论”的写作方法，第一件事就是尽早地让学生多接触时政新闻，激发学生主动了解时政、敢于评论时政的兴趣。

（一）把观看新闻节目作为学生在校常规

为了加强学生对时政新闻的关注，培养其关心社会、关心国家的意识，笔者所在学校坚持每天早上给学生播放《新闻联播》，让学生能了解到最新时政，感受到社会、国家的发展和自己息息相关。此外，老师们还要及时抓准一些关键节日、重大事件发生的节点，比如2021年2月举行的“全国脱贫攻坚表彰大会”、6月的神舟十二号载人飞船升空、7月1日的建党一百周年庆祝活动等进行相关的宣传教育。

（二）教师调动时政资源与教材知识相融合

《道德与法治》本身就是一门与社会生活、时政新闻紧密联系的学科，不乏可以与时政热点相结合的例子。例如，部编版《道德与法治》七年级上册最后一课《生命的思考》，可以以“全民抗击新冠肺炎”作为主题，引用全国上下携手抗击疫情、医护人员坚守前线作出巨大牺牲等真实例子。教师在课堂教学中渗透时事素材，让学生主动关注时政，感受生活处处是思政。

（三）创设活动，激发学生议论时政的热情

要让学生参与到时政评论中来，通过时政评论提升思维能力，则必须要从“知”的层面提升到“评”的层面。我们教师可以在课堂教学和课后活动中创设活动平台，让学生热议新闻。

1.精心设计研学问题

在教学过程中，教师寻找与这节课相关的热点话题，通过设置不同层次的研学问题，引导学生逐步深入思考。例如，在部编版《道德与法治》九年级下册《中国担当》中，在课前让学生分组搜集中国在国际中的疫情防控、减贫、环境保护、维护和平四个方面的承诺和成果，在课上作小组分享。接着，让学生思考三个研学问题：（1）世界卫生组织高度评价中国的疫情防控工作，称“中国值得我们感激和尊重”。为什么我国得到如此高度的评价？（2）我国在发展过程中也面临着诸多困难和挑战，面对全球性问题为什么还要尽力地帮助其他国家？（3）中国承诺和行动体现了怎样的中国理念？学生通过评议新闻，挖掘新闻事件的本质，从而对时政的表面认知提升到理性分析。

2.用活用好教材栏目

《道德与法治》教材中的每一课中均设有“探究与分享”“拓展空间”栏目，这些栏目涵盖了调查研究、主题演讲、倡议书、小论文等形式，教师围绕一个时政热点展开活动，让学生参与其中。学生在整个活动过程中逐渐提升获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探究的能力。

三、在反练习中提高学生紧密联系教材知识和自身实际的能力

基于学生思维能力发展的规律，时事小评论的开展需要循序渐进。根据“solo分层评价法”的规律，教师可以设计不同梯度的时事小论文，素材的呈现从单一到多元，评分标准从浅层次到深层次。以人物类的主题为例，层层递进，从结合材料进行人物评论的最低梯度，到对比两个人物的共同点，再到把材料两人的事迹与祖国发展联系起来，把青少年自身与祖国发展联系起来。随着梯度不断地叠加，难度也越来越大。按照这种梯度分阶段给学生进行训练，让学生在反复训练中找到撰写时事小评论的规律，在多次撰写中提高紧密联系教材知识和自身实际的能力。

四、在批改借鉴中培养学生创造性思维

时事小评论没有统一、标准的答案，Solo分层评价法只是给教师和学生提供评分层次的参考，这对于学生而言是十分抽象的。因此刚开始学生需要有可供参考的范文。教师在批改学生的小论文中，要善于采集不同层次的样卷，组织学生对这些样卷点评。学生在比较中取长补短，从单一视角逐渐到多元视角，从单向思维到创造性思维，从模仿到自我创造，不断提高自身的思维品质。

写好时事小论文的目的是提高学生的思维能力和思维品质，让学生成为能独立思考、辩证对待社会各种现象，进而做出正确的价值选择的人。因此，写时事小论文只是其中一种形式，教师更要思考在日常教学中，充分调动各种资源、创设不同平台提高学生的思维能力。

【参考文献】

[1]林泉香.指导中学生撰写时事小论文的几点体会[J].学科咨询/教育科研，2019：82.

[2]郭晶.如何指导初中生撰写政治小论文[J].黑河教育，2015：62.

（责任编辑：洪冬梅）