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【摘要】以“从天然水到饮用水”主题教学为例，运用项目式学习设计九年级化学“水的净化”课程教学。以真实情境为载体，让学生通过实际问题建构、综合和生成新知识，注重学生的自主发展、合作参与、创新实践。

【关键词】九年级化学;项目式学习;水的净化

一、项目背景

《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出，要重视开展核心素养导向的化学教学，创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，开展项目式学习，重视跨学科实践活动，引导学生在更宽广的学科背景下综合运用化学和其它学科的知识分析、解决有关的实际问题，促进学生核心素养的发展。

项目式学习（project based learning）即问题驱动教学法，是一种以学生为主体，以专业领域内的各种问题为学生起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。项目式学习关注的是学科的核心概念和基本原理，强调在深化学科知识学习的同时，培养合作能力、社会情感技能、创造性解决问题的能力等。开展基于学科主题的项目式学习时，要专注于学科的核心概念和原理，让学生积极地参与到有意义的问题解决过程中，自主地构建知识，拓展课堂的深度和广度，在学科内零散知识的体系化构建上，注重统整与延伸，深化和扩展学生的学习，培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生将片段化的零散概念整合成具有内在逻辑关系的知识体系，形成对知识的连贯性理解，在问题语境中以主题的方式导入，使学科知识与实际生活有机结合。

新课程改革不仅需要推进品质化的课程设计，更需要从课程实施这一源头开始改变教与学的生态，让学生成为心智自由的学习者，项目式学习正是新课程样态得以落地的重要脚手架。

二、项目的实施

1.教学目标与项目流程

在项目实施过程中，开展基于学科主题的项目式学习，提出具有挑战性、真实性、一致性及开放性于一体的驱动性问题是关键环节。

以贝尔野外求生的真实情境创设作为学生的兴趣点，抛出“如何将从山上流下来的天然水转化为饮用水？”这一主题问题。以学生需求作为认知点，学生活动作为生长点，让学生在“贝尔寻找水源——贝尔过滤水——贝尔吸附水——贝尔淡化海水”这一串真实情境中，解决“如何去除不溶性杂质——如何去除色素、异味等杂质——如何得到纯度更高的水”等一系列问题，从而将“沉淀、过滤、吸附、蒸馏”等净水方法的学科知识有机地串联起来，并在围绕问题寻求解决方案的过程中，锻炼实验动手操作和设计、合作、分析评价能力。同时，通过开展“自制简易净水器”“形成实验探究报告”活动等环节，进一步培养学生创造性思维，深化和扩展学生的学习，为项目式学习的后续课程开展埋下伏笔。

因此，本项目的教学目标设定为：（1）通过在一系列“水”的情境中解决真实问题，了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。（2）通过实验探究活动，学习善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增强饮水卫生和珍惜水资源的意识。（3）感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，增强对自然和社会的责任感。

本项目的具体实施流程如图2所示。

2.项目的教学实施过程

3.学生作品展示

三、项目的思考

作为对项目式学习的初步探索，本主题教学专注于在真实情境下的问题解决，实现了课程与生活的无缝融合。以贝尔野外求生的真实情境创设作为学生的兴趣点，学生活动作为生长点，学生需求作为认知点，从知识主线、问题引线、活动串线、认知结线四个角度构建了整节课堂，让学生知道如何便捷简易地进行水的净化，以及如何大规模地净化水，深刻体会化学与生活的密切联系。整节课的教学以问题为主线，将驱动型问题分解为子问题，从子问题设定出子任务。

在活动设计上，只有“亲历性体验”才能让学生由知到悟，因此，在设计过程中要注意课程与生活的有效链接。课堂教学过程中，设置分组实验，先通过对过滤错误操作微视频的讨论，突破过滤操作的教学难点，然后通过学生分组实验进行过滤，注重学生动手操作、观察体验、合作交流的过程，并锻炼学生准确归纳总结的能力。

采用学生微课、同屏技术等多媒体辅助教学，预期给学生直观、生动、形象的印象，创新实验装置，增强实验的直观性和可操作性。通过合理选择净水方法，培养资源开发意识，科学耗能观念，激发学生爱护水资源的情感，从而提升了学生核心素养，懂得水的净化、实验探究、绿色应用等。除此之外，如何在明晰概念的情况下专注学科目标、优化评价标准，基于学情进行可操作性强的评价设计是本主题教学后续需改进与完善的地方。

[本文系深圳市教育科学规划2020年度课题“基于学科核心素养视阈下的初中化学课程项目式学习的系统化研究”（课题编号：YBFZ20144）研究成果以及广东省教育科学规划2021年度中小学教师科研能力提升计划项目“初中化学课程项目式学习的系统化研究”（课题编号：2021YQJK605）阶段成果]

参考文献：

[1]教育部.义务教育化学课程标准（2022年版）[S].北京师范大学出版社，2022.

[2]陈彪.从视频素材中感悟“水的净化”——“水的净化”教学设计案例[J].化学教与学，2016（4）：70-72，91.

[3]杨宝权，陈彪.基于故事的初中化学教学实践与反思——以上教版“水的净化”为例[J].化学教学，2018，（12）：51-54.

责任编辑  陈  洋