【摘要】古诗词是中华优秀传统文化，历时千年仍被世人所传诵。统编版教材中，古诗选篇的有增无减更说明国家对传承传统文化的重视。本文结合自身教学实践，从小学古诗词“唱演法”是怎样提出的、古诗词“唱演法”课堂与传统课堂的异同、“唱演法”课堂的形式及范例、“唱演法”课堂的成效四方面阐述小学古诗词“唱演法”教学。这种教法可以引导学生读中学、学中唱、唱中演，丰富学生的语言积累，提高学生的思维能力、创造能力、人文素养等，将古诗词教学课堂变成一个开放式的学习和展示的舞台，激发学生学习古诗词的兴趣， 继承和发扬中华优秀文化传统。

【关键词】小学;古诗词教学;唱演法

一联之中可观高山流水，一阕之间可感悲欢离合。部编版教材中，古诗选篇的有增无减更是说明了教材编写者对古诗词的教学和国家对传承传统文化的重视，但是因为古诗词蕴意深奥，加上时空的差异，小学生很难很好地领悟。怎样才能突破瓶颈问题，创新改革小学古诗词课堂教学呢？笔者认为运用好“唱演法”，可以教活古诗词，可以引导学生读中学、学中唱、唱中演，丰富学生的语言积累，提高学生的思维能力、创造能力、人文素养等能力，将古诗词教学课堂变成一个开放式的学习和展示的舞台，激发学生学习古诗词的兴趣，同时还能让全体师生都融入到古诗词的世界中，得到浸润和成长，在不知不觉中继承和发扬中华优秀文化传统。

一、小学古诗词 “唱演法”的提出

第一，山重水复疑无路。2011版《语文课程标准》关于古诗词的教学明确提出：低年级“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，中年级“体验情感，展开想象，领悟诗文大意”，高年级“注意通过语调、韵律、节奏等体味其内容和情感”。统编版教材则新选了大量的古诗词，更彰显国家对古诗词教学的重视。但是，作为语文教师，在古诗词教学中，我们都会遇到类似的困惑：古诗词渊远流长，文化底蕴浓厚，小学生和诗人之间的距离十分遥远，学生学习理解古诗词比较难。怎样才能突破瓶颈问题，改革小学古诗词教学课堂呢？

第二，柳暗花明又一村。记得在一次学习中，辅导员陈老师说过：“学了这么多古诗词，很多都忘了，只记得苏轼的《水调歌头》明月几时有……因为只要唱起这首歌就会记得。”这几年常教高年级，特别是教毕业班时，复习古诗词的时候光让学生背已经够累的。有两次辅导学生去参加镇里举行中华诗词初赛，整理出来的课内外的古诗词有几百首，要背下来已经是个大工程了，而且要灵活运用更加是个难题，初次关注古诗词 “唱演法”是两年前，快到期末复习的时候，我一直在思考：有什么方法不仅能提高古诗词教学的效率和效果，还能增强学生学习古诗词的兴趣？用吟诵，我不在行。直到我看到“六一”晚会和女儿学校的节目表演，眼前突然一亮，顿时有一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。经过努力，学校《小学古诗词“唱演法”教学实践研究》成功成为市级立项课题，并随即展开相关研究。

第三，给小学古诗词“唱演法”下定义。中国古典诗词大多数年都具有音乐性。现代科学研究表明：人从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%，若把视觉与听觉结合起来能记住65%。根据这一原理在小学古诗词教学中实施“唱演法”，必将取得良好效果。经多方查找，结合前人经验，经课题小组研讨，我们认为，小学古诗词“唱演法”教学，就是指在小学古诗词教学的过程中，教师将古诗词套入合适的曲调进行演唱，设计适合的小剧本进行演绎，有效提高小学古诗词教学效率的方法。

二、“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的异同

基于多年教学实践和经验总结，“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的异同主要有以下几点。

1.“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的相同点

“唱演法”课堂与传统古诗词教学课堂要达成的语文要素和教学目标是一样的。例如，教学目标都是要会写本课的生字，都要求有感情地朗读、背诵、默写古诗词，都要求理解诗意，领悟意境，体会情感。

2.“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的不同点

第一，“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的教学本位不同。传统课堂强调以“教”为中心，衍生出的是以“师”为中心，学生只能被动地机械记忆。“唱演法”课堂则颠覆了这种以“教”为中心的传统课堂，提出以“学”为中心，把课堂还给学生，真正实现学生的主体地位。

第二，“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的教学方法不同。其实教学方法本身并没有好坏，关键看是怎么运用。传统课堂多用“讲授法”，“唱演法”课堂反其道而行之，让学生变传统课堂上的教学方法为“唱演法”，通过引导学生在读中学，学中唱，唱中演，在唱演中理解了诗意，领悟了意境，体会了情感。在唱演中关注每一个学生。通过观察和沟通了解每个学生的学习状况、学习特点和心理特点，以便及时采取针对性引导。在学生展示的过程中老师认真倾听，记录学生展示过程中存在的问题，但不即时指出，若无学生发现并指出，最后再由老师指出来。

三、“唱演法”课堂的形式及范例

《新课标》指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习特点，爱护学生的好奇心和求知欲。但是由于时空的差异和丰富的底蕴，古诗词对于小学生存在着一定的领悟障碍。如何解决古诗词因数量众多而记忆困难，激发学习古诗词的兴趣？下面我运用“唱演法”，做了教学的实践研究。

1.课前预习，以唱激趣

（1）借力网络，以唱激趣

“成功的秘诀在于兴趣。”据笔者整理相关资料发现，古诗词与音乐相结合的研究已经有很多。早在八十年代，著名的作曲家谷建芬已经开始给古诗词谱曲，其部分作品已选入到小学音乐教材中如一年级下册《春晓》第4页，六年级下册《游子吟》第2页;星海音乐学院的教授也做过很多的类似研究，如皮晓彩的《论民族声乐作品<渔舟唱晚>的艺术特色及演唱技巧》把古诗词改编为民族声乐作品，深受人们的喜爱。因此我以在钉钉群或微信群等互联网平台把古诗的音频和“预学单”推送给学生，让学生跟着音乐学唱这首古诗，根据“预学单”提前预习。如学五下第1课时我就推送了《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》两首歌曲，让在家跟音乐学唱古诗的歌曲。

（2）走近作者，了解背景

古诗词是语言文字积累进化的产物，因此具有很强的历史背景和时代气息。走近作者，了解背景就是打开古诗词大门的钥匙，才能登堂入室，进而感悟诗人的情感，这样做为后续的教学做好有的放矢，提高效率。例如，张志和的《渔歌子》中的“斜风细雨不须归”， 我在课前在钉钉群或微信群等互联网平台把“预学单”推送给学生，根据“预学单”提前预习。通过查资料知道 “不须归”不是诗人不能归，而是诗人看破官场黑暗，不愿再次入朝为官的意思，这样学生更容易品味出诗人高远、淡泊、悠然脱俗的意境。

2.课堂引导，唱演结合

（1）直播网课教学

2020年3月，因为当时正是疫情期间，我们只能在线上直播网课，因为没尝试过，我们也是摸着石头过河。第一步：我们五年级备课组进行集体备课，研讨如何在“线上”指导学生用“唱演法”来学习古诗词;第二步直播前：推送音频、视频，指导预习;第三步：直播课堂：双师教学，唱演结合;第四步：家校合作，唱演延伸;第五步：古诗词唱演成果的展示;第六步：古诗词唱演成果的评价。

（2）常规课堂教学

2020年5月直播网课结束后，转入正常的课堂教学，又该如何去做呢？下面看看《塞下曲》《凉州词》教学设计。

《塞下曲》《凉州词》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利朗读古诗，学会有感情地唱两首古诗;

2.通过唱、演的艺术手段，理解古诗表达的情感;

3.提高古诗的审美能力，通过“戍边者”形象激发学生的爱国之情。

教学重点：通过唱、演的艺术手段，理解古诗表达的情感。

教学难点：提高古诗的审美能力，通过“戍边者”形象激发学生的爱国之情。

教学过程设计：

一、谈话导入

1.课前谈话：声音可以传递情感。

2.播放不同的音乐，辨别音乐表达的情绪。

3.引入课题，出示题目齐读，说说有什么发现。（边塞诗，一首歌）

二、学习《塞下曲》

1.整体感知

（1）出示音乐，全班一起唱;

（2）范读，指名读;

（3）交流：读过、唱过、看过动画，你们一定发现了，这首诗描写的是什么？（战斗）

（4）交流战斗发生的时间和背景以及事件

2.双师教学，音乐感知

过渡：刚刚我们说声音可以传递情感，音乐是声音的加工。咱们可以通过音乐感知这场战斗的变化。

（1）出示简谱，齐唱古诗;

（2）运用打击乐，引导对比诗句的强弱;

（3）学以致用，再唱古诗;

3.情感感知

过渡：通过这样唱《塞下曲》，你们一定了解了，这首诗最刺激、最扣人心弦的是哪两句？

（1）想象交流：你是当时的将军，看见来犯之敌逃跑，追不追？

（2）出示：月黑雁飞高。交流：这位将军，月黑风高，路都看不见，敌人逃跑，追还是不追？

（3）出示：大雪满弓刀。交流：这位将军，大雪纷飞，天气恶劣，敌人逃跑，追还是不追？

（4）出示：犯我中华者，虽远必诛。理解战士追击敌军的决心与热血。

（5）出示：月黑雁飞高，大雪满弓刀。提出质疑：雪是冬天下的，为什么能看到大雁？

（6）出示课外诗句，释疑。

总结过渡：是呀！随时都可能下雪，天气恶劣，咱们的士兵十年如一日驻守在这样一个苦寒之地，心中难免会想念什么呢？没错，想家呀！下一首，《凉州词》。

三、学习《凉州词》

1.出示古诗，自由朗读;

2.全班齐读;

3.请出音乐老师，教唱古诗;

4.对比：两首诗咱们都唱过了，这两个曲调，唱起来感觉有什么不同吗？或者这一首诗的音乐，给我们的感觉是怎样的呢？

5.圈出“怨”，交流：谁在怨？他们在怨什么呢？

6.出示折杨柳典故，理解“怨”的是思家而不能回;

7.带着这种哀怨，再唱古诗。

过渡：听到这样的笛声，看到这群有家不能回的士兵，诗人也只能这样安慰他们了。

演一演：同学们，假如你是王之涣，你会怎么安慰他们呢？会说些什么呢？假如你是这个吹羌笛的士兵，你又会对王之涣倾诉些什么呢？想象一下，俩人之间会有怎样的对话呢？同桌演一演、说一说。

四、总结升华

出示边疆军人照片：同学们，时代会变迁，但不变的永远是这样的军人。古时候，有保家卫国的士兵，现在也有着这么一群舍小家为大家的军人。无论是古代，还是今天，他们都有一个共同的名字，叫戍边者。他们都有自己想念的家，在这个没有春风、只有白雪的地方，他们也会羌笛怨杨柳。但当有一天，敌人来犯，他们也一定会像《塞下曲》所说的那样——欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

3.课后活动，能力提升

除了课堂上的古诗词诵读外，教师还可以根据学生对流行音乐的热衷，在四十分钟课堂以外发挥班级活动甚至校园文化的作用，为学生营造一个“音乐+古诗”“经典+流行”的学习环境，将古诗以学生喜欢的方式“唱”进他们的心中，在不断地学习与积累中提升自己的语文能力。我们班进行的古诗词活动有如：课间的诗词接龙，飞花令等。课后的有编写、修改小剧本，练习表演小剧本，唱诗词，写诗词的书法，为诗词配图等。学校的“六一”中很多是“唱古诗词+舞蹈”。演古诗词的，如《满江红》等。

4.家校合作，营造氛围

学生回到家里，把学校学到的古诗词歌曲唱给家长听，把古诗词演给家长看，或和家长一起唱，一起演，营造书香氛围，增进亲子关系，学校还常常把一些优秀的节目参与到社区的表演中。这样将古诗词教学变成一个开放式的学习和展示的舞台，更能激发学生学习兴趣。

5.课外延伸，丰富积累

我觉得古诗与动听的歌曲、有趣的表演相结合，活化文字，活泛思维，活演情感，促进了学生学习古诗词的兴趣，同时还能让师生都融入到古诗词的世界中，得到浸润和成长。

四、“唱演法”课堂教学下取得的成效

第一，提高了学生学习兴趣。实践证明，古诗词与动听的歌曲、有趣的表演相结合，极大地促进了学生学习古诗词的兴趣，经常下课会看到学生聚在一起讨论如何写小剧本，如何演。大家学习古诗词的积极性很高，背诵和积累也大大提高。

第二，古诗词“唱演法”课堂模式探索。在实际教学中，我们开展了《小学生古诗词“唱演法”教学的实践研讨活动》，并在不断的实践研究与反思中，我们发现“融合”可以帮助学生体味作者的思想感情，帮助学生将自己的情感与作者的情感相连接，让枯燥的课堂教学生动形象，富有感染力，从而提高学生的学习兴趣。并且，我们初步整理出小学古诗词“唱演法”课堂模式：（1）课前预习，收集信息→创设情境，走近诗歌→交流资料，激发兴趣→双师教学，唱演感悟→诵读提升，入情入境→积累运用，拓展延伸;（2）知诗人，解诗题→抓字眼，明诗意→唱与演，悟诗情→唱诗句，背诗文→积累运用，拓展延伸。

第三，突破性进展。一是完成了一整套小学古诗词“唱演法”教学的教案、课件，以及部分课例、反思、教研记录等;完成了一整套小学古诗词“唱演法”曲谱集，以及部分古诗词的表演剧本;二是对小学古诗词“唱演法”教学模式进行不断地探索和反思，在与学情相结合的基础上，初步探索出了分别适合低、中、高年段开展古诗词“唱演法”的教学模式，完成了《小学古诗词“唱演法”教学》实施办法;三是开展了小学古诗词“唱演法”教学的研讨课;四是已经开始在本校实施并推广古诗词“唱演法”教学，为古诗词教学注入了新的活力，激发了学生学习古诗词的兴趣;五是将古诗词“唱演法”教学与线上教学相结合，通过线上学习平台引导学生学唱古诗词，并鼓励和引导学生写古诗词的表演剧本。学生通过古诗词“唱演法”教学的引导，带领家人一起唱古诗词、演古诗词，收集了许多学生和家人一起表演的优秀又有趣的小视频。

总的来说，通过“唱演法” ，将小学古诗词与动听的歌曲、有趣的表演相结合，让学生在读中学，学中唱，唱中演，活化文字，活泛思维，活演情感，提高学生的语言积累，思维能力，创造能力，将古诗词教学变成一个开放式的学习和展示的舞台，激发学生学习古诗词的兴趣，同时还能让全体师生都融入到古诗词的世界中，得到浸润和成长，在不知不觉中继承和发扬中华优秀文化传统。

如何更好地分年级、分层次制定相对应的学习方式和评价要求，是我们一直以来都在思考的问题。相信我们继续努力，大胆实践，不断反思、再改进，总结归纳，一定会让古诗词的教学绽放魅力，同时也提升自己的专业化发展。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[2] 陈旭.实现综艺节目创新 弘扬优秀传统文化——以《经典咏流传》为例[J].出版广角，2018（20）：80-82.