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摘要：习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人”。而课程思政不是课程与思政的简单组合与叠加，关键在于尊重学生的主体地位，激发学生的学习自觉性，形成好学、乐学的习惯。但在会计专业实训教学中常难以把握好思政元素融合教学设计，以致德学融合的课程育人功能成效不佳。本文通过对《企业运营综合仿真实训》的课程思政教学案例设计，将混合式教学与课程思政元素融有效中，通过挖掘案例内在的思想教育价值，以隐性教育的方法，实现专业实践能力与职业道德素养协同发展。

关键词：新业财协同;课程思政;混合式教学;企业运营综合仿真实训

习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。全面推进课程思政建设其实是对会计实训课教师提出了更高的要求。教师在教学方案设计中不断挖掘思政元素，在专业实训课堂教学中发挥专业课程特色和优势，加强信息技术在课程思政教学中的应用，培养学生学思结合、知行统一。本文通过研究《企业运营综合仿真实训》的课程思政教学改革设计思路，将“德学融通、业财协同”的教学理念与思政元素有效融合，并采用混合式教学模式实现专业实践能力与爱国情怀、诚信意识和文化自信等的内在融合，构建“三全育人”新格局。

1.会计专业实训教学融入课程思政的必要性

《企业运营综合仿真实训》是广州工商学院会计学院会计学、财务管理专业的重要专业实训课程。本课程通过企业经营业务模拟训练，把企业搬进课堂，以企业全面经营为主线，以企业经营业绩为目标，扩展财会专业学生的知识范围，是一门跨专业综合性的仿真实训课程。以该课程的重点教学模块“生产成本核算虚拟仿真实训”为例，在虚拟商业社会环境中全方位仿真模拟童车制造业企业的成本核算全过程。而成本核算教学实操作性强，但从教师教学教法、学生学习方式、教学评价过程和教学资源利用方面存在着过于强调学生的实操技能而忽视课程育人功能的实现的问题。评价学生的专业实训学习成果，绝不能仅从其专业知识的掌握程度和实践能力的高低作为考核标准，理想信念、品德修为、文化自信等也应该作为考核要素。因此，《企业运营综合仿真实训》课程融入课程思政要素对落实“德学融通、业财协同”教学理念有关键作用。

2.教学案例设计思路

以《企业运营综合仿真实训》课程中“生产成本核算虚拟仿真实训”教学案例为例，通过结合混合式教学模式制定教学目标与思政育人目标，深挖家国情怀、使命担当、文化自信、道德素养、法治思维、专业精神思政元素的融入节点和时机，有机结合课内与课外、线上与线下、理论与实践、立德与树人。合理利用教学平台和信息技术手段，关注学生实训全过程，实现评价过程化和平台渗透性。通过不断创新教育教学模式，专业实训课程与思政课程同向同行，使教师明确思政任务，掌握思政方法，提高思政能力;使学生增强道德法律观念，提高专业综合素养，从而形成专业教育与思政教育协同效应，落实“以德为行，以学为上”的教学理念。

3.教学案例过程设计

3.1专业教学与思政教育的融合设计

3.1.1教学内容融入思政教学

秉承广州工商学院“以德为行，以学为上”的教学理念，作为专业实训课教师，在“生产成本核算虚拟仿真实训”教学案例过程中，通过新道VBSE综合实践教学平台，采用案例分析教学、任务驱动教学法等方式，以点带面的把思政元素融入专业课实训课的整个实训课过程之中。在达到实训课目标的同时，发挥专业课"润物细无声"的思政育人作用，进一步落实专业教育与思政教育的融合设计。

3.1.2教学过程贯彻思政教学

“生产成本核算虚拟仿真实训”教学案例的教学环节众多，有课前预习、课堂教学、实训教学、线上教学、虚拟仿真业务操作、成果手册、分组活动、课程研究总结等多种多样的环节。实训中，让学生在制造业产品生产业务流程中体会爱国情怀和爱岗敬业，在原材料成本归集与计算中体会遵纪守法，在在产品与完工成品间的分配中体会恪守诚实守信等。在各个教学环节中，教师通过自己的专业技术、科研水平、讲台形象、授课艺术、人格魅力等各方面潜移默化感染学生。

3.1.3教学评价体现思政教育

言传身教与评价体系双管齐下，促进思政教育落实。教师自身的言行举止直接地影响着学生，在课堂实训环节，教师对专业知识的广泛了解和掌握，向学生传递出执着追求专业素养和职业道德;对教学疑难问题认真的解答，传递出严谨的治学态度和敬业的工作精神;在学期评价的环节，教师对职业道德的关注以及对学生诚信经营的严格要求，传递出行业自律与职业修养。

3.1.4教学平台渗透思政教育

通过"学习通"+新道VBSE综合实践教学平台来开展混合式课程。通过超星“学习通”，上传学习资源、开展签到、学情反馈，加上视频资源对于基础知识点和具体操作要求讲解，及时做互动答疑以及线上实训平台操作的融合。使得师生的互动更为有效，学习效果更显著。同时在教学平台上会定时给学生推送国家大事件与相关行业政策与准则要求，将爱国教育与职业道德教育潜移默化到学生学习生活中。学生可以利用碎片化时间利用智能终端进行有效学习。

3.2混合式教学过程贯彻思政教育

如图1所示，“生产成本核算虚拟仿真实训”教学案例通过线上线下混合式教学，相关理论及岗位背景资料学习采取课前线上预习完成，系统操作和流程业务在专题培训会后线上实训操作完成;而业务操作的仿真单据填写及学生的专题指导及答疑采取线下完成。成本核算业务相关单据要手工完成以加深学生的理解，专题指导与答疑组织专题指导、讨论或会议。

图1混合式教学过程贯彻思政教育

3.3评价过程体现思政教育

《企业运营综合仿真实训》课程评价以过程性评价为主，辅以结果性评价，评价方式上采用客观评价+主观评价相结合的多维度评价体系。在“生产成本核算虚拟仿真实训”教学案例中，增设团队互评等课程思政考核评价与反馈机制，以促进课程思政教育在本案例中贯彻实施。既重点考察学生的学习过程和学习成效，又注重学生的职业道德修养和诚信品德，重视学生的满意度和获得感。通过评价反馈机制——教师评价、组内互评和组间互评进行课堂教学的多元反馈，能够在反思中不断改善课程思政建设成效，不断提升课程思政育人效果。

4.结语

《企业运营综合仿真实训》课程思政主要在核心业务环节中充分融入思政要素，合理利用讲授法、案例法、课堂讨论法、实验法、启发法等来开展“生产成本核算虚拟仿真实训”教学案例设计，有效现代化教学技术以及混合式教学、翻转课堂等教学手段，在培养学生专业能力的同时立根铸魂，将爱岗敬业、诚信经营、职业道德修养等充分融合到教学的每个环节。教师利用线上教学平台和自制多媒体数据库进行混合式教学，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，增加课堂的互动性，提高课堂的吸引力。通过不断提升课程思政育人的针对性和实效性，落实立德树人根本任务，构建三全育人创新格局。