摘要：新时代的教育背景下，各种学习方式不断出现，涌现出像慕课一样的新型教学模式。慕课的出现打破传统意义上的高职英语教学空间和时间的局限性，在教育大背景下也为高职英语的教学改革指明了道路，同时也为高职英语教育的创新提供了源源不断的动力。传统意义上的英语教学早已不适应新的教育要求，从一定程度上来讲不利于培养符合社会要求的专业英语人才。我们要意识到在互联网支持下的便利教学环境中，一味地坚持僵化的高职英语教学漠视，必然不利于培养符合社会所需要的英语人才，也不利于社会的健康发展，因而在慕课背景下高职英语的改革已成必然之势。

关键词：慕课;高职英语;英语教学

随着社会经济快速的发展和互联网时代的来临，慕课作为互联网时代的福利，极大地弥补了我国高职英语教学的空白。互联网背景下的慕课具有便利性、开放性、包容性、免费性的特点，针对的主要人群是社会普通大众。对比以前教育的门槛，慕课作为一种网络授课模式，给予了广大公众了解学习专业知识的另一种途径，这无疑给社会的教育进步注入了一针强心剂，而这也给高职英语改革新的启示。新的教育背景下的高职英语改革也应该思考如何才能做到线上授课和线上慕课学习共同发展的教学模式，本文将从探究高职英语改革中存在的问题以及结合慕课思考高职英语改革的途径。

1.慕课背景下教学状况

慕课作为互联网时代下教育教学的一种方式，内容涵盖范围很广，涉及文学、哲学等人文学科，也包含物理、机械工程、土木建设等自然学科，在慕课上授课的视频基本上都由国内外名校的著名教授进行教学，给了那些普通人接触优秀教师教学的机会，也让高等教育开始走进千家万户，人们在家也可以听到诸如清华北大、哈佛剑桥等名校的上课内容。这在以前是不敢想象的，正是由于经济水平的不断提高和5G通信技术时代的来临才给社会大众接受高等教育的机会。

慕课具有规模性、平民化、互动性的特点，慕课通常由某些机构或者个人进行发布或分享，多门课程、多学员学习是慕课的主要特点。慕课主要是由几个或多个微课程组成，基本上每个课程的时间都在十分钟左右，这无疑适应了当下公众碎片化、移动化的阅读习惯。人们可以在上班上课的途中进行相关感兴趣课程的学习。慕课的出现，打破了传统意义上的在线视频教学模式，极大地提升了人们观看视频的体验感，充分调动了人们学习的主动性和创造性，给新时代背景下的高职英语教学提供了全新路径，也给高职英语的学习提供了多样的路径，让高职英语的学习更加丰富多彩。

2.慕课背景下高职英语教学改革面临的困难

2.1师资力量薄弱，难以满足学生需要

随着人民生活水平的逐渐提高，教育的普及化程度越来越高，高等英语职业教育开始迅速发展，但随着部分地区办学规模的逐渐扩大，一些地区的师资力量薄弱的劣势开始凸显，出现了无法满足高职英语学校学生基本的教育教学活动的情况。此外高职英语教学过程中也存在一定的视频教学形式，但是高职英语教师比起名校教师存在不小的差距，如何用平面的方式去传达出在课堂上的教学效果，高职英语教学仍然有很长的路要走。另外在录制视频的过程中，高职英语教师因为不是专业的视频拍摄人员，在制作视频时由于缺乏相应的技能知识，因而制作出来的视频和理想效果差距甚远，并不能满足学生实际意义上的客观需要，如何改善这一状况成为当下高等英语教育改革理应回答的首要问题。

2.2教学模式陈旧，难以适应时代要求

高职英语教学在现代社会仍然是以老师教学为主导，与慕课教学模式的互动教学不同，传统意义上的高职英语教学只注重教师的主体地位，而忽略了课堂上的互动性，不少学生只是被动地学习英语的专业知识，整个高职英语的教学模式缺乏必要的互动和交流，因而学生学习英语的积极性普遍不强，对于课堂上的提问也缺乏必要的互动性。除此之外传统的教育教学模式受到授课地点时间等多因素的限制，并不能满足社会广大公众的需求。与慕课相比，高职英语教育的普及型仍存在不小的落差，因而思考和改善旧有的教学模式成为回应当下高等教育改革的重点。

2.3教学评价单一，难以达到素质教育

传统意义上的高职英语教学还是注重于对于传统课本上知识的考查，类似于应试教育，学校考什么，老师就教什么，对于学生自主学习能力、举一反三的思考能力而没有给予足够的重视，非常容易陷入教学评价单一的误区，不利于正常的高等职业英语教学活动的开展。同时这也间接导致了高职学生家长的错误认知行为，只关注学生传统意义上的英语学习，而忽略英语实际的应用能力，形成了高职英语理论知识丰富，实践能力低下的社会现象，这无疑与当下培养素质教育学生的初衷相违背，不利于素质教育在全社会的推广。如何改善教学评价模式是慕课背景下高职英语改革的关键，只有正确的教学评价模式，才能正确激发学生的学习激情，从而在英语学习上不断取得新成就。

2.4过于重视基础知识的教学

虽然在进行英语学科的教学活动时开展基础知识的教学非常重要，但是并不是在什么情况下都需要将基础知识的教学作为教学的重点内容。从当前我国高职院校英语教学的实际情况来看，我国的高职院校中开展的英语教学活动就存在着过于重视基础知识教学的不足。这就使得高职院校开展的英语教学活动，整体缺乏了职业英语的有关内容，学生在这样的情况下所学习到的英语知识与日后的工作实践之间存在着较大的差别，不利于学生利用所学的理论知识解决遇到的实际问题。除此以外，我国还有部分高职院校在开展英语学科的教学活动时，整体的教学内容与时代之间存在着相脱节的情况，教学使用的教材以及有关资料比较落后。这种情况对于高职院校开展的英语教育来说具有非常不利的影响，所以在高职院校开展教学活动时，必须从时代发展的实际需求出发培养出更多优秀的人才。

3.慕课背景下高职英语教学的突围之法

3.1提升高职英语教师的专业素养和技术素养

慕课背景下，高职学生对于英语的学习路径得到极大的拓展，这就要求相当一部分教师必须提升自身的教学素养，不能固守于英语课本知识，改变过去只注重对于传统意义上的教学，积极扩展自己专业英语的文化素养，例如加大对英语背后的社会背景及相关的发展状况进行不断地学习，对不同水平的高职学生进行因材施教式的教育。慕课背景下的学生对于英语的学习早已不再局限于语法、单词等简单粗略地学习，因而只有高职英语教师不断提升自身英语方面的专业素养和人文素养，才能在专业上满足不同学生的客观实际需要。除此之外，因为高职英语教师也普遍存在录制视频进行教学的情况，因此提升高职英语教师录制视频的专业素养也是题中应有之义，制作出符合学生切实需要，符合学生实际英语所处学习阶段的精良的教学视频，这也是提升高职英语教师竞争力的有效途径。

3.2转换高职英语教师角色，引导学生正确学习

传统意义上的高职英语教学，高职教师更多的扮演着传授者的角色，在教育教学过程中承担着重要角色，同时也是传统教学过程中的主导者。而在慕课背景下的高职英语教学必须要改变这种固有思想，教师的角色不能一味地局限于传授者、灌输着，更多地应该向引领者、启发者方向转变。慕课背景下专业知识的摄取早已不是困难的事，高职英语也早已摘下高高在上的面罩，多种网上教学视频也给予了高职英语学生更多了解英语的可能性和现实性。因而传统意义上的教师必须让自己适应这种大背景下带来的角色改变，更多地将教学重点放到引领学生反向上来，培养学生正确的学习能力，养成良好的学习习惯，在课堂教学过程中给予高职学生必要的知识引导，这才是高职学校建立的初衷。

3.3转变传统的教学评价模式，多方面评价学生

传统的教学模式存在一定程度上的不足，例如只关注学生的英语学习状况，在进行考察时是只对课堂上专业知识进行阶段性测评，没有对学生其他方面的总体考察。因而转变传统意义上的教学评价模式迫在眉睫，给高职英语教师也提出了更高的要求，必须养成多维度、多角度评价学生的思维能力，从各个方面正确而客观地评价学生的学习成果。从很长时间就开始我们国家就开始强调素质教育，对于传统只注重学习知识的评价思维早已转变。正如社会大众普遍倡导的德智体美劳全面发展的复合型人才一样，高职英语教师在教育教学过程中也应该对学生进行全方位英语学习人才的培养，让学生认识到英语背后的故事，才能从根本上提升高职英语的教学能力。

采取多样化的评价手段，不仅能让教师及时掌握在课堂教学过程中学生英语的学习水平，更可贵的是让学生客观了解自己的学习成果，这有利于学生及时进行自我反思，充分了解自身英语学习状况，促进学生英语学习能力的提升。利用慕课等新时代评价模式，可以获得良好的课堂效果，同时也为后续的高职英语教学变革提供一定的借鉴意义。

3.4做好学生英语阅读理解能力的培养

高职院校中的英语教师在开展教学活动时，必须从学生的实际情况出发，做好学生阅读理解能力的培养工作。因为阅读能力是英语学习的基础，同时也是最为重要的一项能力。在通过慕课开展教学活动时，可以将阅读理解的有关内容融入日常教学活动中。并且随时根据时代发展的变化，对于教学的内容进行调整和优化，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习过程中。高职院校的英语教师在通过慕课的方式进行教学时，还应当做好与学生之间的沟通与交流，为学生营造起更加良好的教学氛围，让学生在这一过程中可以有效地提高自身的阅读理解能力和口语交际能力。

3.5将基础知识教学和职业教育进行结合

高职院校中的英语教师在开展教学活动时，应当积极地推动基础知识的教学和直接教育之间进行结合。因为在高职院校开展的教学活动，根本目的是为了学生在毕业后可以更好地满足职业的需求。所以作为高职院校的英语教师，再通过慕课的方式开展教学是应当正确的认识到职业教育的重要意义。在利用慕课进行教学时，教师应针对性地规划好教学资源，调整基础知识和职业英语教学资源之间的比例，让学生可以通过日常的教学活动，实现提高自身英语基础知识水平以及提升职业英语能力的学习目标。并且在这一过程中，教师对于慕课的教学资源进行选择，必须从学生的实际情况出发，选择符合学生实际学习需求的教学资源开展教学活动。

3.6重视培养学生的英语应用能力

在应用慕课的方式开展教学活动时，教师必须改变传统的高职院校英语学科教学理念。在日常教学的过程中，将培养学生的英语应用能力作为教学的重点内容。让学生通过构建起的慕课平台提前的对于有关英语知识进行预习，引导学生学会将学习过程中遇到的重点和难点内容进行归纳和总结，然后让学生在课堂上与教师之间进行讨论和沟通，从而使得学生的英语能力可以得到有效地提升。并且教师还应当适当的引导学生进行多元化的教学实践活动，例如让学生在学习的过程中尝试通过以西方的风俗习惯为基础，进行结婚请帖的书写，让学生在这一过程中可以更好地将所学的理论知识进行实际应用，提升学生的应用能力。

3.7构建起系统化的高职英语慕课课程体系

当前高职院校中开展的英语学科教学活动存在的最大的问题就是日常教学与专业教育之间存在着较大的差距。针对这一情况就应当构建起符合高职院校教学实际需求的慕课课程体系。在慕课课程体系中将英语学科的知识划分为基础知识和专业知识两个环节。并且由于高职院校中不同的学生在学习能力和综合素质方面都存在着一定的差距，教师也可以将慕课课程体系中的基础教学资源划分为不同的层次，从而满足学生个性化的学习需求。而涉及到进行英语慕课课程体系中专业知识内容的构建时，英语教师应当与其他专业教师之间做好沟通与交流，根据不同专业的不同实际学习需求进行相应的教学视频的录制，从而使得高职院校那整体的英语教学质量可以得到有效地提高。除此以外，高职院校中的英语教师还可以根据高职院校的教学实际情况出发，进行相应的英语选修课程的设置，引导学生根据自身的学习兴趣和实际的学习需求进行选修课程的选择，从而在提高学生学习兴趣的同时提升学生的英语水平。

参考文献：

[1]刘晓燕.慕课背景下高职英语教学改革研究[J].海外英语，2020（20）：239-240.

[2]梁晓云.慕课背景下的高职英语教学改革[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（12）：31-32.

[3]潘小红.论基于慕课背景下高职英语教学改革[J].智库时代，2019（45）：79+81.

作者简介：黄海燕（1984—），女，汉族，四川成都，硕士研究生在读，四川托普信息技术职业学院助教，研究方向：大学英语（旅游英语方向）。