摘要：随着我国科学技术与社会经济的日益发展，各行各业、各个领域都迎来广阔的发展前景与巨大的发展空间，社会型人才需求量明显提升。而社会企业在职业院校社会应用型人才培养环节扮演重要角色，因此应当受到社会各界的高度重视与广泛关注。基于此，本文深度分析企业在职业教育环节当中的主体地位与重要作用，并且提出相应的实践育人策略，供广大相关从业人员参考。

关键词：职业教育;校企合作模式;主体地位分析;实践策略分析

随着职业教育改革工作的日渐深入，企业与职业院校的合作也愈发密切。与此同时，国家政策的陆续提出，在凸显企业在校企合作环节当中的主体地位的同时，也对校企合作模式提出更高要求。为此，校企双方应当在职业教育环节突出企业的主体育人地位，消除制约企业主体作用发挥的不利因素，调动企业参与到职业教育当中的主观能动性与参与积极性，为职业教育事业发展与企业自身发展提供源源不绝的动力支持。

1.企业在职业教育环节的主体地位与重要作用分析

1.1企业在职业教育当中的主体地位

新时期背景下，职业院校肩负为社会发展、国家发展培养应用型人才这一重任。但由于社会环境转变，对应用型人才的要求也会随之提升，因此单纯依靠职业院校自身力量，无法完成职业型人才应用型人才培养这一重任。若是单纯依靠职业院校开展职业教学活动，在专业技能培养方面与专业知识方面会与企业实际发展需求拉开差距。与此同时，职业院校的实训条件与企业实际生产设备差距甚远，而职业教师的实践操作水平与一线操作人员也存在些许差距。而新时期背景下，职业院校应当以社会使用型人才为培养目标，除基础知识与基础技能外，还需对学生的创新能力以及合作能力展开有效培养[1]。随着社会应用型人才以及高技能型人才能力结构发生变化，企业在职业教育当中的主体地位也将得到有效凸显。具体而言，企业可以为技能型人才培养提供专业的教学场所以及专业的教学设施，使学生可以在专业实训场地当中得到针对性指导，确保学生可以将在校期间所学到的专业知识合理应用于实践操作环节，不仅对操作原理有更加精准的认知，而且可以提升知识理解程度与知识迁移效果、知识转化效果，助力学生完成角色转换，进一步确定企业在校企合作育人方面以及职业教育环节的主体地位[2]。

1.2企业在职业教育环节的重要作用

自改革开放以来，我国确定以经济建设为发展目标，国民经济发展极为迅猛，也为国内企业赢得良好的发展机遇。单就目前形势而言，国内企业可谓是门类齐全，技术水平与企业规模不尽相同，满足不同类型不同行业职业院校的育人需求，这也是开展校企合作的基础条件之一。与此同时，职业院校受到各种因素影响，实训场地与实训设备难以满足企业实际发展水平，更加无法满足高职院校学生技能发展需求。而对口企业则可以为职业院校提供丰富的实践育人资源，同时为学生提供良好的实习机会以及就业机会，确保学生可以在实训环节以及后续就业环节，不断总结工作经验，形成良好的职业能力与职业素养。不仅如此，职业院校学生在校学习内容通常以理论知识以及基础操作技能为主，由教师开展示范，而职业院校学生开展模仿性操作，学生处于机械式操作状态。反之，企业在技能训练环节具有得天独厚的优势，可以为学生提供良好的实训机会。学生在实际工作岗位当中得到专业技术人员的科学指导与精心指导，亲身参与到实际生产活动当中，可以显著提升学生的技能水平。掌握生产技巧以及操作技巧，提升学生的岗位胜任能力。除此之外，学生在岗位实习期间，可以受到企业文化的熏陶与影响，形成良好的创新意识以及团队协作精神，帮助职业院校学生形成良好的学习意识、端正学习态度，掌握企业实际用人需求以及社会就业环境。学生在毕业后顺利进入到工作岗位，并且在短时间内熟悉岗位操作，将所学到的专业知识与基础技能应用于实践操作环节，完成岗位创新。这些都需要职业院校学生亲身参与到企业劳动环节，方可得到有效培养，同时也是企业参与到职业教育当中的重要作用的集中体现[3]。

2.发挥企业在职业教育环节当中主体作用实践策略

新时期背景下，为深度贯彻产教融合文件内容，激发企业通过校企合作收获充足的人力资源支持，帮助企业完成创新发展。同时发挥企业在社会应用型人才培养环节当中的主体作用，可以通过法律保障层面、基地政策方面、机制调整方面作出相应优化与调整。

2.1明确企业主体权力，强化企业主体义务

科学修订《职业教育法》是新时期背景下，职业教育事业实现创新发展的必然诉求。明确企业在职业型人才培养环节当中的主体权力与主体义务，是修订《职业教育法》的核心内容。目前国内现行的《职业教育法》，单纯规定行业组织与社会企业、事业单位应当深度履行职业教育义务，却并未对社会企业、事业单位以及行业组织在职业教育环节当中，应尽的义务开展精准解释与详细说明。此类模糊性条款，无法生成硬性规定，更加无法精准判定企业是否履行应尽的义务以及如何履行应尽义务。因此，在相关法律法规修订环节，应当明确企业在职业教育环节所享有的权利以及应尽的义务、义务执行标准。除此之外，还需制定出明确的行为判断标准，一旦判定企业并未履行应尽的义务，则需制定出相应的惩罚措施，以体现法律的刚性要求[4]。除此之外，还应针对职业教育制定单行法，明确企业参与到职业教育校企合作环节当中的具体形式、具体程序以及具体内容，以此保证校企合作育人效果。例如：精准规定企业在课程建设方面、师资力量建设方面、教育经费方面、实训基地建设方面所应承担的责任，同时区别对待不同类型的校企合作模式，制定出科学合理、行之有效的政策条款，只有通过法律刚性要求，才可以进一步明确企业在职业型人才培养环节当中应尽的义务与享受的权利，确保企业在职业教育当中的主体地位得到有效凸显，持续发挥企业的主体作用，提升社会应用型人才培养效果[5]。

2.2有效激发企业内生动力

为保证企业深度参与到职业教育决策环节，应当秉承经济最优这一合作原则，这也是不断完善企业开展校企合作基础条件之一。为此，政府部门应当通过税收政策、财政政策、信贷政策，调动企业内生动力。首先，为有效激发企业内生动力，政府部门应当采取最行之有效的激励措施，为参与到职业教育企业提供税收政策优惠。与此同时，政策制定应当秉承明确性原则、详细性原则、具体性原则，确保政策具备良好的可操作性，减少不必要的限制性条款，清晰呈现参与到职业教育环节，可以为企业节约哪些税收成本以及减免所得税的比例、具体减免年限。与此同时，政府部门还应当对企业性质、企业规模、企业投资比例展开综合性考量，构建更加科学、更加严谨的税收优惠政策制定体系。其次，政府部门应当加大资金补偿力度，尤其针对受益性较为广泛、投资额度较大的项目，如企业开展大型实训教育基地建设项目或大型科技研发项目。除此之外，新时期背景下，媒体影响力不断扩大，因此企业对公众形象也越发重视，企业可以通过赋予企业荣誉称号等方式，调动企业开展校企合作的内在动力。

2.3优化企业运行机制

科学构建、科学完善校企合作育人机制，是确保企业在职业教育当中发挥主体优势与主体作用的基础保障。

（1）构建多主体协调机制

首先，构建完善的校企合作育人机制基础条件是构建包括政府部门、社会企业、行业协会以及职业院校在内的多层次治理结构，协调好各方的利益关系，构建起共同决策、共同管理、共同执行、共同监督的多元治理格局。在校企合作环节，均衡各方利益是育人效果的基础保障，只有确保参与各方都可以在职业教育当中获得良好的经济收益与社会收益，才可以确保项目稳定落实顺利推进。在校企合作环节，政府部门应当始终处于主导位置，科学构建合作规范、规划职业教育发展纲要、科学开展监督工作与管理工作、统筹各方，确保各方可以实现各司其职，发挥各自的作用与优势，以此确保职业教育事业运作规律符合市场发展需求。与此同时，政府部门应当关注市场机构的调节情况，确保企业与职业院校拥有共同的发展目标。而行业协会应当在合作育人环节发挥指导功能，提升协商效率、沟通效率，解决参与各方的利益冲突问题。近些年，随着校企合作模式的逐渐深入，各种高效的优化措施应运而生，为校企合作育人模式提供高效管理平台，并且成立校企合作管理协会，专门负责制定出行之有效的合作育人办法，处理在合作育人环节所遇到的各项事务与问题。

（2）创新校企合作育人模式

新时期背景下，企业应当竭尽所能与职业院校展开互动与交流，形成长效合作机制，共同完善校企合作育人模式，创新职业型人才培养模式。通过多重渠道参与到职业教育投资环节，为职业院校提供充足的软件设施与硬件设施支持，显著提升职业教育的硬件水平与软件水平。亲身参与到职业院校社会应用型人才、职业型人才培养环节，助力职业院校完成专业设置任务，确保职业院校学生所学专业与产业发展需求无缝对接。专业课程教学内容与职业标准高度契合，确保教学活动以企业实际生产需求为基础，显著提升职业院校学生岗位适应能力以及应变能力。为此，职业院校也应当在校企合作育人环节，不断完善管理体系，显著提升治理能力。在确保学生管理工作规范化发展的基础上，确保制度呈现人性化发展趋势与经济化发展趋势，以此确保企业可以在联合育人制度下，实现创新发展。具体而言，以专业产业为准设立独立学院，是发挥校企双方合作育人优势的有效途径。

举例说明：随着电子商务领域的日益发展，物流行业迎来更加广阔的发展空间与良好的发展前景。因此，物流专业也成为高职院校热门专业之一。为此，物流企业就可以与职业院校共同创建物流产业学院，在实践育人环节，不断总结经验，发挥校企双方在合作育人环节当中的主体优势与主体作用。并且结合上一阶段的育人情况开展系统性分析，调整物流专业人才培养模式，确保职业教育改革工作效果。在发展环节与探索环节，物流企业在职业院校物流专业人才培养环节当中的主体作用就将得到有效凸显。

2.4充分发挥企业育人

一直以来，职业院校都将技能型人才、实用型人才作为主要育人目标，为国内各个行业、各个领域培养大批量社会实用型人才，在社会经济发展以及科技发展环节具有突出贡献。但随着社会经济的日益发展，国内用人需求也发生转变，传统职业院校育人模式通常以独立完成职业型人才培养任务为主，难以满足社会发展对应用型人才的需求，更加无法满足现代职业院校学生个人发展需求。在校期间完成理论课程学习任务与专业技能学习任务，学生无法将所学到的知识合理应用于实践工作岗位当中，因此知识迁移效果始终难以达到理想状态。与此同时，学生在校期间所学到的专业知识与专业技能存在一定的滞后性，与产业实际发展需求严重脱节，存在技术水平低下等问题。因此，在新时期背景下，应当深度开展校企合作，由学生所学专业对口企业，为学生提供教学经费与教学资源支持。而职业院校则为合作企业提供源源不绝的高素质专业型人才支持，确保校企双方可以实现通力合作、强强联合，使职业院校学生在校期间可以接触到行业领先技术设备，并且将自身在校期间所学到的专业技能合理应用于实践工作岗位。

3.结语

总而言之，新时期背景下，企业在职业教育环节发挥重要作用，二者之间具有诸多互通之处。通过明确企业主体权力，强化企业主体义务、有效激发企业内生动力、优化企业运行机制、充分发挥企业育人作用等方式可以显著提升校企合作育人效果，为职业教育事业发展提供助力的同时，也为合作企业发展、社会经济发展提供助力。

参考文献：

[1]尤莉.共生视阈下职业教育资源竞合关系演化机理及运作——以德国跨企业培训中心和技术转移中心为例[J].清华大学教育研究，2021，42（3）：129-136.

[2]宋立丹，杨宇.现代学徒制视域下职业教育与企业培训融合的困境与出路 ——以广东松山职业技术学院为例[J].职教通讯，2019（6）： 16-23.

[3] 王振光，白星良. 钢铁企业文化融入冶金职业教育的研究与实践——以专本衔接3+2冶金工程专业文化教育为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（7）：971+970.

[4]苏庆列.一带一路倡议下职业教育国际化探索实践——以福建船政交通职业学院助力中国企业走进非洲为例[J].机电技术，2020（3）：104-107.

[5]魏书印，孙诚，谭伟，等.多元办学格局下的产教融合关键成功要素探析 ——以国有企业举办职业教育为例[J].职教论坛，2021，37（8）：68 -76.

基金或课题项目：企业在职业教育中的地位和作用研究，课题编号21SVE011。