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摘 要：教材是课程的载体，课程的开发离不开对教材的二次挖掘，教材二次开发能让课程进行得更加高效;本文将以高中物理选修课程中《电感和电容对交变电流的影响》一节，作为开发的研究对象，依据学科物理核心素养建构教学目标，以实验的形式把“教思考、教体验、教表达”的教学理念融入到课堂中，将教材作为课程开发的蓝本，实现课程的二次开发。

关键词：课程开发;高中物理;教学理念;

一、课程开发的目的

课程开发作为一种教育技术手段，具有灵活性强，因地制宜等特点，开发出校本课程、地方课程等，通过对教学的需求分析，确定课程目标，适应不同学校的不同班级的教学情景，有利于学生理解知识重点和突破难点，让学生把知识点牢牢掌握。

在物理选修的课程中，常常采用实验演示的教法与阅读学习的学法相结合，本课程教学案例中，将确立以核心素养为本的教学目标，知识目标要求学生知道感抗、容抗的大小的决定因素，以及电感器和电容器在交、直流电路中的作用;技能目标能够让学生学会根据两个元器件的在电路中的功能，判断是属于电容还是电感;在素质目标方面，增强学生对物理学习的兴趣，并提高学生的判断和观察能力。

二、课程教学的实施过程

（一）教思考

引导学生观看收音机电路板上的电子元件，让学生分辨电路中的电感器和电容器，感受实际生活中的电子元件与它们的示意图和电路符号的不同;老师发挥主体角色，通过提问的方式，围绕着“电容和电感在电路中发挥了什么样的作用？”的问题，带领着学生进入课堂。

（二）教体验

【实验一】演示电感器对直流和交变电流的影响。

如图1所示，甲为将串联有电感器的直流电实验电路，乙为串联有电感器的交流电实验电路，此时老师提问：当开关S接通后，小灯泡的亮度会有怎样的变化呢？这个实验说明了什么？学生通过分组实验后得出结果，老师对实验结果进行总结，在直流电路中的小灯泡比接在交变电流的小灯泡亮度要亮，该实验最终得出结论为：电感器对直流电的阻碍作用小于交流电。

实验完成后，组织学生回到座位，继续进行探究学习，以引导的形式进行教学，让学生进行自主探究，学生通过自行阅读书本上“电感器对交变电流的阻碍作用”部分的内容，共同学习感抗部分的知识点。电感线圈实际上对直流电的阻碍作用表现为电阻，而对于交变电流的阻碍作用除电阻本身以外，还有电感的存在，当线圈中通过交变电流时，电感器产生了自感电动势，阻碍了电流的变化，同时，与老师一同学习感抗的计算公式为： 。

【实验二】电容器对交变电流的阻碍作用。

如图2所示，设置两个对照电路，其中一个将电容器与小灯泡相连，另一个电路则不串入电容器，观察小灯泡的亮度变化如何？实验说明了什么？此时，让学生们进行分组实验，学生尝试从电路中取下电容器，分别观察接入电容器电路与移除电容器的电路中，灯泡的发光情况，学生通过自主探究实验，会发现取下电容器电路中的灯泡会更加亮，表现为电容器阻碍了交变电流。此时，以引导式的教学，让学生通过自行阅读书本上“电容器对交变电流的阻碍作用”部分的内容，然后与教师共同学习容抗部分的知识点。容抗表示的是电容器阻碍交变电流的能力，计算的公式为： ，电容器的容量越小且两端交变电流的频率越低时，电容器表现出来的容抗就越大，对交变电流的阻碍作用就越明显。

（三）教表达

在巩固环节，引领学会自主总结和归纳，回忆课堂中自己学会了哪几部分内容，一一列举出来，老师通过循循善诱，给予提示，让同学们慢慢回想出每一个知识点，使得学生脑海里构建出电容和电感的知识框架，随后对学生容易记错和疏忽的知识点进行查漏补缺，充分体验学生为中心的教学原则，以师生互动的方式，提高学生的表达能力，共同回顾课堂内容后，进行作业的布置，除了以课后习题为主，配套练习册题目为辅之外，还布置课外活动的任务，让学生通过观察和发现，寻找生活中电容器和电感器的应用场景，在下节物理课上课时与老师和同学们分享。

三、课程开发时存在的问题

课程开发是一个动态的过程，要不断地适应教学需求的变化，开发过程中要不断地总结反思，循环往复地琢磨教学的方案，达到最优的教学效果，在教材基础上，结合学生的特点进行课程的开发，针对部分教学环境受限、缺乏足够实验器材的学校，通过与信息技术相结合，观看优秀实验视频，直观且清晰地呈现给教学对象，通过两部分的实验环节，重点把物理思想渗透于物理教学中，加深学生对本节内容的理解。

四、总结

将“教思考、教体验、教表达”的教学理念融入到高中物理课堂中，并贯穿于电容和电感的整个教学过程，同时结合课程开发的理论知识，对教材内容进行适度加工和调整，从而使教学内容更好地适应教育教学情景和学生的学习需求。

参考文献：

[1]卢亚军，曾庆河，张轶炳.电感和电容对交变电流影响实验的改进[J].物理实验，2020，40（09）：55-57.

[2]吴余平.“电感和电容对交变电流的影响”实验设计[J].实验教学与仪器，2017，34（03）：32-33.

[3]王少东.“电感和电容对交变电流的影响”演示实验的创新[J].实验教学与仪器，2016，33（03）：13-14.

作者简介：黄振豪（1996—），男，汉族，广东江门市人，硕士研究生，教育学硕士，单位：贵州师范大学物理与电子科学学院，职业技术教育专业，研究方向：信息技术。