摘要：工匠精神源远流长，是中华民族精神的重要内容。在新时代下，培养高职院校工匠精神，对于职业教育、院校发展、学生个人都有着重要意义。从核心价值观角度出发，工匠精神意味着国家层面的文明富强、社会层面的公正平等以及个人层面的美好品德。因此，培育和弘扬高职院校的工匠精神，需要从核心价值观入手，引领正确的方向、搭建工匠精神的课程内容、强化师资队伍建设、加强产教融合以及发挥榜样的作用等。

关键词：社会主义核心价值观;工匠精神;高职院校

“匠人匠心”的工匠精神是中华民族精神的重要内容，是社会主义核心价值观的微观体现，它所追求的完美卓越、独具匠心、精益求精的价值理念为新时代大学生践行社会主义核心价值观注入新鲜血液。习近平总书记在十九大上强调：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”进入新时代，在社会主义核心价观视野下探究高职院校工匠精神培育和弘扬，不仅使工匠精神的培育师出有名，而且彰显高职院校立德树人、不忘初心的责任与使命。

一、工匠精神之于高职院校的重要意义

工匠精神源远流长，其丰富的内涵、独特的价值凝结着勤劳勇敢的劳动人民的智慧，承载了新一代职业青年的美好追求。无论是从新时代的现实来看，还是从现代化的发展来看，培养高职院校的工匠精神，对于职业教育、院校发展、学生个人都有着十分重要的意义。

（一）职业教育改革和发展的应有之义

职业教育更多的是强调受教育者的实践技能和实际工作需要的能力的培养。在传统社会中，工匠精神主要指手工业劳动者的高超技艺和精益求精的态度。然而，随着时代的变迁，工匠精神已然发展为各行各业所追求的价值信念。培育和弘扬工匠精神绝不是追忆中国传统的工艺技术，而是对当今职业道德的一种呼吁。工匠精神所要求的细致精湛的专业精神、敬业奉献的工作态度、不断进取的人文素养与现代职业教育的本质不谋而合，自然而然地成为了职业教育的应有之义。随着社会主义现代化国家建设新征程的到来，深化供给侧结构性改革，我国正在从“制造大国”迈入“制造强国”，对高素质专业化职业技术人才的需求大幅度上升，这就为职业教育带来了蓬勃发展的春天。因此，工匠精神的培育和弘扬是现代职业教育改革和发展的战略选择，是塑造新型技能人才的必经之路。

（二）高职院校德育的必然要求

德育是高职院校办学工作的重中之重，为学校发展、技能型人才培养提供导向和动力。高职院校德育的目标是：培育爱党爱国、遵纪守法的社会主义合格公民;培育爱岗敬业、诚信友善的高素质技术技能人才。而工匠精神所具备的价值导向和精神特质正是高职院校德育的重要内容。学校要培养的不仅是遵纪守法学生，更是有崇高品德的技能人才，这就需要把工匠精神通过融入德育课堂的主阵地，培养学生敬业奉献、精益求精、崇高责任的良好品质，并辅之以社会实践教学，深化产教融合、校企合作，构建良好的校园德育文化，充分发挥德育的最大优势和重要作用。需要不断拓展学校德育的视角，坚定高素质技能学生成人成才的理念，营造独具特色的校园文化，追求知行合一的道德要求，促进高职院校工匠精神的培养，让高职学生成为新一代工匠精神的传承人。由此可见，培育和弘扬工匠精神是高职院校德育的必然要求，是高素质人才培养的精神标杆，要始终把工匠精神的培育与学校的德育相融合，不断提高高职院校人才培养的质量。

（三）高职学生就业和发展的重要素养

工匠精神是一种难能可贵的职业精神。严谨负责的专业态度或敬业精神对一个企业来说非常重要。 对大多数青年学生，特别是高职学生来说，国家、社会和学校都有责任和义务培养和弘扬工匠精神。大学阶段大学生成长为具有专业素质、能够从事成熟实践活动的独立个体的关键时期。高职院校要把始终把工匠精神纳入学校人才培养方案之中，帮助大学生端正学习态度，激发学习创新精神，提升职业观念、技术能力和敬业精神，从而树立正确的学习观、劳动观和就业观。可以说，要实现高职学生的全面发展，就离不开工匠精神的培育，唯有此才能打下坚实的思想和技术基础，才能更好地践行社会主义核心价值观，实现立德树人的根本目标。

二、核心价值观视野下工匠精神的科学内涵

核心价值观是一个国家或民族在特定时期中所追求的文化精神和价值理念。社会主义核心价值观引领着新时代大学生价值的健康发展。社会主义核心价值观无论是从国家层面还是从个人层面都与工匠精神有着千丝万缕的联系。

（一）国家层面——文明富强

新时代中国正在从国家制造从国家创造转变，国家贯彻新发展理念，深化供给侧结构性改革。在这个前提下培育和弘扬工匠精神，通过不断改善产品供给结构，提高产品质量，进而提升中国企业的核心竞争力。从这一角度来说，工匠精神是国家文明富强的体现。

第一，工匠精神是国家富强的重要动力。改革开放40年来，粗放型发展模式已然不适应当今的发展，产品质量已成为企业竞争讨价还价的重要筹码，质量需求作为产品的生命线也在日益凸显。在这种情况下，中国制造面临着前所未有的挑战。比如，中国的玩具业在过去还是炙手可热，如今只能成为降价处理品。中国“世界工厂”的地位也受到威胁。在这种形势下，我们应该培育和弘扬工匠精神，以工匠精神为动力，以产品质量为导向，促进中国制造向中国创造的全面升级，提高国际竞争力。

第二，工匠精神是民族文明的重要精神保障。一个充斥着假冒伪劣产品的国家绝不是一个高度文明的国家，一个惟利是图，不顾质量的行业也绝不会成为国家的支柱产业。因此，培育和弘扬工匠精神，以严谨负责的态度对待每一个产品，以超凡卓越的精神对待每一个工作，这是物质文明和进步的重要体现，也是精神文明的积极传达。工匠精神的培育和弘扬不仅能够提高制造产品的质量，而且能够促进民族精神面貌的提高，使人们认识到严谨负责、追求卓越的重要性，从而实现物质文明和精神文明的共同进步，提升全国文明水平。

（二）社会层面——公正平等

随着社会主义市场经济的发展，一些不公平、不平等的现象逐渐成为影响中国经济社会发展的桎梏。例如，在生产过程中假冒伪劣、粗制滥造等，在销售过程中虚假宣传、恶意诽谤、权益交换等。这些现象违背了市场经济中公平竞争的基本原则，背离了基于质量为核心竞争力的原则。在唯利是图和机会主义思想的影响下，大量的假冒伪劣产品流入市场，影响了中国市场经济的健康发展和国产品牌的声誉。在这种情况下，提倡培养和发扬工匠精神，要把发展社会主义市场经济中企业竞争的重点和标准集中在产品质量上，通过质量竞争来带动社会企业之间的竞争，从而实现社会企业之间良性竞争的良性循环。

在社会范围内培育和弘扬工匠精神，规范了社会企业间缺乏有效竞争基础的经济秩序，使社会企业之间的竞争回到了产品质量竞争的起点，逐步消除了市场经济的弊端，使社会经济走上良性发展的轨道。从这一角度出发，可以预见在工匠精神的指引下，将逐步形成以产品质量竞争为基准点，以社会企业的良性竞争为突破口，可以不断促进社会企业的快速成长，而且可以进一步加强公平有序的市场经济的建设。

（三）个人层面——美好品德

工匠精神是爱国的具体体现。随着经济全球化的发展，世界各国联系越来越紧密，中国早已不是曾经闭关锁国的局面，中国的民族品牌和产品越来越多的响彻海内外，远销他国。中国制造的产品越来越成为国家形象的标志，产品质量的好坏直接决定着国际贸易活动的成功与否，更关系着国家形象的树立。因此，每一位从业者都应当自觉培育工匠精神，认真对待每一个产品，肩负起国家形象的宣传者和传播者。培育和弘扬工匠精神就是培养爱国精神。

工匠精神是敬业的具体体现。工匠精神传承着传统手工业的工艺，仔细打磨、认真雕琢每一个产品。这种坚守和专注正是当今社会所提倡的敬业奉献的精神。虽然各行各业有着不同的从业标准，但是爱岗敬业的要求确是一致的。培养和弘扬工匠精神，以严谨负责的态度、精益求精的精神，不断提升自己的就业能力，树立正确的从业观。应该说，工匠精神的实质就是从业者的敬业精神。

工匠精神是诚信的表现。诚信是社会道德的基本要求，是每一个社会公民都应具备的良好品质。如果每一个劳动者都能够发挥工匠精神，在自己的工作岗位上尽心尽力，完成高质量的生产，追求高品质的产品，才能做到不欺骗消费者，不欺骗社会，才能维护社会健康有序的发展。

三、以核心价值观为依托培育高职院校的工匠精神

在践行社会主义核心价值观视野下，培育和弘扬高职院校的工匠精神是一项复杂而系统的工程，需要从核心价值观入手，引领正确的方向、搭建工匠精神的课程内容、强化师资队伍建设、加强产教融合以及发挥榜样的作用等。

（一）践行社会主义核心价值观，为培育工匠精神引领方向

培育和弘扬工匠精神必须立足于社会主义核心价值观，聚焦高职学生普遍关注的思想难题，系统地研究新时代工匠精神的科学内涵，扣好理论的纽扣，搭建理论框架，找准新时代工匠精神的理论支撑。努力践行社会主义核心价值观，真正讲深、讲透、讲明白，科学把握核心价值观与工匠精神的内在关联，为广大学生排解“理论之忧”，解决“思想之惑”。指导学生切实做好职业生涯规划，将工匠精神的培育落实到学习、工作的方方面面。工匠精神凝结了中华民族的伟大智慧，传承着传统文化的精华，内涵着中华民族锐意进取的精神。培育和弘扬工匠精神，满足高职学生成长和发展的需要与期望，帮助学生成长为一个既有德又有才的技能型人才，将个人的理想前途融入到国家和民族的事业中，用“中国梦”激扬“青春梦”。

（二）强化课程模式，将工匠精神纳入课程内容

培育工匠精神要强化课程模式，将工匠精神设置为公共课程。大数据时代的到来，以及当前经济发展形势来看，课程建设要更加多元化和人性化，在培育工匠精神课程中要采取丰富多彩的教学模式，解决学生在创业实践、企业面试和职业定位等方面的问题，使学生在形成自己职业生涯规划的同时深刻的了解工匠精神。

工匠精神作为教学内容，还要纳入专业课程学习之中。以培养工匠精神为目标的课程内容，形成正确的劳动观和从业观，从而使得工匠精神得到良好的传承和弘扬，在潜移默化中影响学生的道德品格。以工匠精神为教学内容的课程应当重点培养学生的工匠之艺，不断提高自身的技术能力;培养学生的工匠之魂，精益求精锐意进取。同时还要在社会实践教学中让学生深刻体会工匠精神。

（三）加强高职师资队伍建设，引进专业技术人才

作为一名教师，应该具有教师应有的职业素质和专业精神。在指导学生过程中，要使学生更好地理解工匠精神，教师首先要有工匠精神，以优秀的教学能力、精益求精的教学态度、崇高的职业道德为基准，在潜移默化中影响学生。要想成为一名合格的高职教师，必须不断磨练自己，不断积累教学经验，不断总结学习，真正为学生解决实际问题，不断提高自身的职业能力和人格魅力。高职教师要将工匠精神融入自己的职业生涯，在教书育人的过程中保持真实的自我，追求真实的自我，用精益求精、锐意进取的工匠精神严格要求和约束自己。

要大力引进相关专业技术人才。工匠精神内涵中一项重要的指标就是精湛的专业技能。新时代高素质人才的培养就需要一支具备工匠精神的教师队伍，他们在教授技能的同时弘扬工匠精神。只有在具备工匠精神教师的影响下，高职学生才能真正理解工匠精神，才能真正培养一批拥有工匠精神的技能型人才。

（四）加强产教融合与工匠精神培育的有机结合

产教融合是目前高职院校重要的培养方式之一。习近平总书记在十九上强调：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”由于高职院校技能训练场地有限，产教融合就成为了新时代培养高素质技能型人才的重要举措。

目前，高职院校在低年级多采用前期在课堂上学习理论知识，从书本中了解基本的技能要求，高年级则可以通过与企业的合作，让学生顶岗实习，将自己所学的专业与从事的行业零距离对接，从而将工匠精神的培养过程融入到真实的生产和工作环境之中。

（五）宣传大学生优秀案例，发挥工匠精神榜样力量

榜样是社会争先模仿的对象，能够对高职学生产生重要的作用。处于青年时代的学生最容易参照榜样的行为和方式进行活动，而选择工匠精神的榜样人物一定要贴近学生的实际，切莫望尘莫及，打消学生的积极性，无法发挥榜样的力量。因此，在为高职学生树立工匠精神的榜样时，应当从学生身边的人物或实际生活中人物为例，从而鼓励学生培养和弘扬工匠精神。

学校要宣传本校或同类院校大学生的优秀案例，适当选择工匠精神的榜样。学校要从学生的实际出发，设置优秀大学生的指标，制定评价标准，以符合工匠精神的内涵标准出发从班级推选到各学院推荐，再到整个学校投选，让学生选择优秀的案例。同时，学校要利用学生熟知的自媒体平台，比如微信的官方公众号、微博的官方号、知乎、贴吧等平台，宣传优秀大学生案例，积极传递正能量，引导大学生自觉践行社会主义核心价值观，培养和弘扬工匠精神。

参考文献：

[1]中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编[M].北京：人民出版社，2017：25;34;52;37.

[2]习近平.在中国政法大学考察时的讲话[N].人民日报，2017-5-4.