摘要：新发展时期，对于各种平面装饰设计与各种立体艺术设计作品等相关工作需求日益加大，艺术设计问题已日渐成为当前影响社会活动中尤其是经济商业活动开展效果的一大重要因素。因此，目前教育行政部门已对于高校艺术设计专业学科设置工作已逐渐加强了重视。但是，就当前实际来看，其教学环境中仍依旧存在着不容忽视的各种缺陷，只有采取积极措施以充分有效补足教学缺陷，才能够推动艺术设计教育的良性发展。基于此，以下对基于非遗产业化的高职院校艺术设计专业教学实践策略进行了探讨，以供参考。

关键词：非遗产业化;高职院校艺术设计专业;教学实践;研究

引言

我国作为非物质文化遗产大国，其丰富的非遗项目展现了我国独特的文化基因，非物质文化遗产既是中国文化软实力发展的重要方向，也展现“文化自信”的重要内容。非遗文化作为一种“艺术形式”和教育遗产，蕴含着独特文化基因和文化价值，如何创新性发展和创造性表达非遗文化，是当前需要探索研究的重要课题。

1高职院校艺术设计专业教学现状

1.1培养目标定位不准确，失去高职院校特色

高职教育是高等教育的重要组成部分，主要培养市场需要的应用人才，高职教育正在国家的政策下高速的发展，很多专业和院系未进行全面的市场调研匆匆开设，本身就高职现状而言，缺乏有效高职艺术设计教育经验，所以大都以院校的模式为参考。高职艺术设计专业的职业教育观念未完全建立，教育没有建立起紧跟社会、市场的观念，培养出的人才缺乏就业优势，导致就业困难的尴尬局面。

1.2非遗教学成果的创造性转化不显著

非遗教学成果一方面是指高职院校的教改成果，展现师资队伍建设以及特色项目课程的长期开展;另一方面是学生群体的人才资源入库管理，以及该学生群体的设计成果是否可以切实的通过多种渠道得以传播并能进行市场验证和反馈，形成“产+教”的闭环，达到教学创造性成果的切实转换。目前，高职院校的教学成果转化路线并不清晰，学生传承人“工匠精神”不足，传播途径也较为松散和随机。

1.3教育教学管理缺乏弹性制度

作为高职院校应该在学分制度上灵活运用，应多以职业技能运用为参考，实践成果为标准，建立多元化的灵活制度。而现行的教育行政教学工作管理新模式，虽然还是以“开放办学”原则为主旨，但实际上并不能确保为所有学生提供有效地进行自主学习、探索的学习空间。

2非遗产业化的高职院校艺术设计专业教学实践研究

2.1打造高水平的教师队伍

首先，高职院校的管理者必须要转变意识，认识到教学工作者作为学生实践驱动介质的基础作用，加大培训高质量的教学队伍力度。“工作室”教学模式能否真正构建，学校需要考察组织形式如何多样性的体现，而教学工作者在艺术设计专业教学中摆脱传统思维极为重要。只有打造一支在艺术设计专业领域有各种见解的师资团队，才能使工作室教学真正发挥价值。因此，学校可以聘请专业人员对教师进行针对性培训，从而增强教师的实践能力，保证实践活动与理论知识的有效融合，增强学生实践水平。其次，学校可以将部分“工作室”教师派遣进企业之中进行工作，以此提升教师实践水平，丰富教师实践经历，且学校应鼓励教师在工作之中积极总结经验，并将实践经验传授给“工作室”之中的学生。最后，学校应积极为艺术设计“工作室”引入优秀教师，充分拓宽学生视野、为学生带来新的教学理念，保证学生的设计思维跟上时代的潮流。在引入优秀教师时，学校应注意不仅需要教师具备高水平的学历，还应具备较高的实践经验与能力，从而营造一支高水平的教师团队，增强“工作室”学生的实践能力。

2.2调动学生学习兴趣

调动学生对学习、画画的各种积极性，提高教学效果和进一步激活学生心中的各种学习画画欲望，就是进行成功绘画教学活动的第一关键。在日常教学生活中，教师要学会注意发现优秀学生们自身的某些优点，鼓励指导和鼓励帮助好学生们逐步提高对学习好美术活动的各种自信心，因材施教，要尽量发挥学生积极性的学习主动性能力和思维创造活动能力，达到取得较全面理想良好的艺术教学效果。除此之外，教师本人还也应要善于的发现、引导，不要单纯因为学生不符合自己创造的能力标准时就盲目加以否定，要懂得尊重学生和适当鼓励学生，坚定于他们坚持自己独立的思维创造能力信念，使属于他们属于自己创造的自主创新学习能力通过持续不断学习的探索实践来得到提高。

2.3融合艺术设计专业与地方区域特色

围绕设立的品牌，学院可以展开专业与区域特色的有机融合，打造“创意导向三部曲”，由小及大，层层递进。例如，前期将“非遗文化”与“校园文化”进行有机结合，即“品牌+校企+课堂”，优先在校园、学院、课堂内推广品牌相关文化、创意、培训活动，打响“非遗”融入校内生活的第一枪。项目中期，着眼于“非遗文化”与“社区文化”的结合，逐步将志愿服务与销售并存、公益与工艺结合的方式，打造“非遗文化进社区”、“非遗文化进街道”的定向活动，使非遗文化与文创产品逐渐渗透各个家庭。后期，将品牌与城市文化相融合，创新打造地方城市品牌建设新气象，让非遗文化走出博物馆，与品牌一起走进校园，融入社区，成为最“潮”的非遗文化品牌。

结束语

创新、构建学院人才培养新方案，有目的的建立地方品牌非遗人才资源库，增加学生“1+X”证书职业技能培养方式;将“学院+学院”的专业性结合区域特色，搭建“学院+地方”的品牌非遗文化空间，解决地方非遗文创的现实问题，最终由小见大，针对地域特点进行宣传，服务地方区域文化，扩大非遗品牌的行动边界和实践策略。

参考文献：

[1]张超，王扬.高职院校艺术设计专业课程思政建设探究[J].鞋类工艺与设计，2022，2（09）：64-66.

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