摘要：随着国家对高校大学生思想政治教育工作的日益重视，辅导员职业化发展成为现代高等教育的必然趋势。中央16号文件颁布近七年来，辅导员职业化发展大步向前，专职队伍明显扩大，工作地位有所提升；但其间，不少问题和困境也相继显现，对职业化推进提出了深层次要求。在高校教职工队伍中，辅导员以其职责重大、处于一线、群体年轻等特点，占有特殊地位；对高等教育目标的实现，具有特殊意义。

关键词：高校；辅导员；职业化；问题；对策

随着时代的进步和高教改革的深入，日益增长、日趋复杂的大学生成长成才的需求对高校辅导员队伍的构成和素质提出了更高的要求。许多高校纷纷选择走职业化发展之路，力图通过辅导员工作的职业化来达到保证学生工作质量的目的。辅导员队伍的职业化之路究竟如何评价？它在发展中遇到了哪些问题？有哪些困境与局限？该如何解决、如何突破？

1高校辅导员队伍建设中存在的问题

高校辅导员的一线工作，在现象和问题层面，曾有过类似“种田忙，收成荒”、“要求多，内涵少”、“重管理，轻教育”等概括。结合辅导员队伍职业化发展的目标，具体可从以下几个方面来分析。

1.1辅导员面临的职业困境

一是辅导员阅历不深、经验不足、研究不系统与时代环境变化、学生素质变化、学生需求变化之间的矛盾。长期以来，辅导员工作大多依赖于以往的经验，缺少对工作系统科学的研究，这已成为辅导员工作及其职业化、专业化发展的制约因素。一是互联网时代的到来对传统的思想政治教育带来了冲击。网络的开放性、平等性也冲击了传统社会对舆论导向的约束控制力以及对西方意识形态的分析判断力，甚至动摇了传统思想政治工作的基础，增大了舆论监督管理和舆论导向控制的难度。这些都对传统的思想政治教育方式带来了挑战。作为处于学生工作一线的辅导员，不仅要有理论知识、实践经验、政治敏锐性，还要有现代信息技术和对网络信息的较强的辨别能力。随着高校连年扩招，学生数量的增加和学生综合素质的下降形成鲜明对比；而且这些学生多为独生子女，受家庭和社会的影响，普遍存在依赖性重、自我意识强等特点。这就要求辅导员主动地研究工作对象，系统地分析新情况和新问题，找到正确的应对措施，同时唤起相关教育因素、社会力量的重视。三是在信息时代和经济全球化背景下，随着我国政治、经济、文化、社会的发展和高等教育改革的深入，高校学生的学习、生活、成长需求发生了很大的变化，学生维权意识普遍提高。依法治国的逐步实现，对高校学生工作提出了规范化、专业化、科学化和民主化的要求。

1.2辅导员工作专职而不尽专业的困境

目前，绝大部分高校在编制上对辅导员进行了专职管理，如上海高校，按照本科1：150、研究生1：200的比例配备专职辅导员，有的高校减少甚或取消兼职。“专职”占绝对比重，一个越来越“封闭”的专职辅导员队伍迅速扩大，且规模稳定。从目前高校辅导员工作现实来看，职业化发展中的专职配比（即通常所谓的编制、身份）、资格认证等已基本具备，但内在素质、能力以及专业精神方面，尚不系统，既不完备，也不显著。通常意义上的学生工作是指的这一职业，而非这一专业。因此，需要通过各种制度措施的健全来实现辅导员所从事学生工作的专业化。在职业化与专业化重叠推进的过程中，辅导员工作如何由“专职”进一步凸显“专业”，是辅导员队伍职业化之路的关键。

1.3辅导员的有限精力与繁杂的工作事务之间的矛盾

在“上面千条线，下面一根针”的学生工作格局中，辅导员能否胜任落实到基层的全部工作是一个值得探讨的问题。目前，除了要完成常规工作外，安全教育、危机处理、心理咨询、宿舍管理、健康服务、助学贷款、学业指导、就业指导、社团指导等，都越来越成为辅导员的重要工作任务，从而在客观上对辅导员的能力精力提出了极限性挑战。个体的有限性和任务的繁杂性，使辅导员不但不疲于应付，难得有深入系统的工作作为。

1.4辅导员不能承受之重：“身份质疑+身心俱疲”的困境

在现实中，辅导员是高校中相对弱势的群体，有时甚至被视为学生的“生活保姆”、“宿舍管理员”、“联络员”等。每当教育教学质量下降、学生问题增多，辅导员就会首当其冲地被责备和质疑，从而在内心产生较重的失落感乃至屈辱感。再加上岗位责任重、工作强度大、工资待遇较低、身份地位边缘的现状，不仅使其他同事对辅导员缺乏身份认可，辅导员本身也对自己的职业身份产生怀疑。

1.5辅导员培训机制及其专业化内涵有待加强

1.5.1辅导员接受培训的动力不足，培训效果不尽人意

培训是为了提高辅导员队伍的职业化和专业化水平。但从现状来看，辅导员对培训的主动参与不足，“被培训”者甚至旁观者不少。受传统的党政干部管理体制的影响，在辅导员潜意识中，首要的是获取一定的职务，其次是个人的谋生需要，最后才考虑“专业”的发展，即“职务”重于“职业”，“职业”重于“专业”。由此导致辅导员既没有完整丰富的专业知识体系，也没有强烈的改变现状的紧迫感，参加培训提升自身素质的动力明显不足。此外，辅导员普遍尚未建立关于学生工作的专业认同，内心缺乏归属感，更遑论独特深入的专业认识了。虽然这与目前专业化推进不力有很大关系，但反过来又会影响到专业化的实现。

1.5.2辅导员专业情意的养成与凝练不够

专业化涵盖的内容较多，要求从业人员在掌握一定的知识和技能之外，更应具有高度的社会责任感和社会服务精神；而这远非一般的培训所能胜任。可以说，从技能上来讲，辅导员工作并没有太多的独立特点，不懂学生工作的人和学生工作内行所产生的直接教育效果并不会有明显的差别。这也是学生工作从业人员入职门槛较低、来源广泛、各类专业的人都可以从事的一个原因。但也正因为如此，辅导员工作专业化的实现必须突破培训传授知识和技能的“局限”，找到能将学生工作与其他专业区分开来的“专业情意”等专业特征。所谓专业情意，是辅导员对其专业活动及其行为所应具有的意识、态度与精神。辅导员从事的学生工作是一门理念型的职业。它面对的是同教师一样的生成性的教育情境，任何相对固定的技能技巧的作用都是非常有限的；它要由辅导员根据自己浸入生命而形成的对学生工作的领悟和对教育情境的理智性判断来创造性地运用，方可成为有效的技能技巧，而不是凭借常规的、模式化的技术来对对象（学生及其事件问题）进行各种处理。应该看到，目前对辅导员开展的各类培训，在政策宣贯、技能传授、职业意识强化等方面，已经发挥了明显效用。但大多数辅导员依然缺少关于身份、活动（工作）方式的认同，内心缺乏归属感，缺乏专业化所必需的专业情意。

1.5.3高校全员育人机制及氛围尚未形成

高校的教育主体包括全体教职员工。“全员育人”是高校的应然取向、现实诉求，更是大学教育理念的核心价值所在。然而，近几年来，受高校考核评价体系错位、行政化倾向、扩招后生源变化等因素影响，“全员育人”理念在一定程度上出现了“异化”。教学课时压力、科研任务压力、考核分数压力、科层条块界限等，使“全员育人”逐渐萎缩、异化，或退位至某一个环节、某一个部门、某一些人的工作职责范围。具体而言，“育人”仅仅成为学工系统的任务、辅导员的职责。

2高校辅导员队伍建设路径探析

2.1是在严格辅导员队伍选聘配备上下功夫。

辅导员的选聘配备必须落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，设定严格的选聘标准，在高校党委的统一领导下实施。一是要锚定政治标准。辅导员的根本职责是做好学生的思想政治工作，鲜明的政治性是辅导员的根本属性，必须把旗帜鲜明讲政治作为对辅导员的最根本要求，全面科学考察辅导员是否树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，是否严守党的政治纪律和政治规矩，严把辅导员选聘配备“政治关”。二是要落实重要要求。要对标书记提出的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”重要要求选聘配备辅导员，引导辅导员充分认识落实立德树人根本任务的重大责任和光荣使命，聚焦“辅”以助手、“导”以航向、“员”以职责的主责主业，成为学生成长成才的引路人。三是要适应发展需要。高校必须以优化辅导员队伍结构来适应事业高质量发展需要，要注意吸纳优秀思政课教师、管理人员和其他专业课教师进入专职辅导员队伍，聘请优秀研究生和校外各领域专业人才担任兼职辅导员，打造一支理论功底扎实、工作能力突出的高素质专兼职辅导员队伍，形成协同育人的合力。

2.2是在深化辅导员队伍理论武装上下功夫。

政治上的坚定源于理论上的清醒，辅导员要自觉加强理论学习，掌握马克思主义立场、观点、方法，用多学科知识更好地武装头脑。一是要突出学习重点。要通过多种形式引导辅导员抓好重点理论读物的学习使用，熟练掌握思想政治教育学科的基本原理和基础知识，重视社会学等相关学科知识的横向拓展，形成复合型的知识结构体系。二是要创新学习方式。组织开展以“辅导员有话说”等为内容的主题沙龙和主题班会，搭建辅导员与朋辈教师和学生交流的平台，分享学习心得和工作经验，研讨创新服务的思路，实现教学相长。要开设辅导员理论学习线上线下课堂，提供展示学习成果的平台，推动以“晒”促学，激励辅导员真学实学，营造浓郁的学习氛围。三是要加强学习实践。建立健全辅导员研修机制，组织辅导员参加学术研讨和研修深造活动，总结审视工作成效，学习借鉴好的经验与做法。要探索设立辅导员教研中心，发挥辅导员工作室的示范引领作用，重点培育和资助一批辅导员工作精品项目和思政科研项目，引导辅导员加强工作研究、深化实践成效、提升理论素养。

2.3是在锤炼辅导员队伍职业能力上下功夫。

职业能力建设是辅导员队伍专业化的核心内容与主要途径，也是推动辅导员职业化发展根本的举措。一是要提升政治能力。在辅导员干好工作所需的各种能力中，政治能力是第一位的。辅导员必须自觉增强政治意识，准确把握政治方向，善于从政治上看问题，不断提高政治敏锐性和政治鉴别力，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好地承担起学生健康成长指导者和引路人的责任。二是要提升核心能力。要突出思想政治工作能力在辅导员职业能力体系中的核心地位和主导作用，重点培养和提高辅导员在理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育和道德规范教育方面的引导能力，不断加强和改进网络思想政治教育的形式、方法和手段，满足学生成长成才发展需求和期待。三是要提升执行能力。辅导员所有工作归结到一点，就是全面贯彻落实党的教育路线和方针政策。辅导员要坚持系统观念，运用系统方法，围绕九大工作职责整合执行能力。要积极参加内培外训，通过辅导员职业能力大赛等提升实战技能，在服务学生的过程中练就真本领，涵养教书育人的理想境界。

立德树人的成效是检验高校一切工作的根本标准，进入新发展阶段，高校必须坚定办学正确的政治方向，多措并举加强辅导员队伍建设，持续提升思想政治工作质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，扎实推进高质量教育体系建设。

参考文献：

[1]王鑫. （2021）. 大学生就业形势变化与高校就业指导模式的变革. 市场调查信息：综合版（10）， 1.

[2]王缘缘， 王士举， 王丽莎， & 陈斌. （2021）. 新形势下河北省大学生就业工作的思考与对策.农村经济与科技.

[3]向红. 构建大学生就业指导课程教学模式的几点思考[J]. 科教导刊：电子版， 2020（7）：1

作者简介：许奇（1992.07--），男，汉族，博士研究生在读，吉林工程技术师范学院辅导员，研究方向：大学生就业工作