摘要：随着信息化时代的到来，当前学生比以往能接收更多的信息，自然也就会有更多想法和疑惑，对小学生实行情感教育也就成为社会关注的焦点。小学生无论在知识文化还是性格情感上都宛如一张白纸，从小学开始实行情感教育也是最适宜、最容易出效果的时期。教师要根据学生的情感发展规律和年龄特征，采取有效的教学策略开展情感教育，创设生动形象的情感教育环境，培养学生控制情感的能力和发现美、鉴赏美的审美情趣。

关键词：小学语文教学；情感教育；渗透对策

引言：

小学语文教师要贯彻落实素质教育理念，挖掘情感内容，不断强化学生的情绪和感受，采取有效的教学策略，激发学生的情感共鸣，以完成新课改教学任务。教师要充分利用多媒体等教学资源和信息技术手段，营造充满活力的教学课堂，使学生在语文课堂中有意识地统一知识、情感、行为。教师还应丰富语文课堂的情感内容，深化学生的审美情趣和道德素养，促进学生形成高尚的道德情操和人格素养，在教育体制改革不断深化中促进学生全面发展[1]。

一、渗透情感教育的重要性

（一）培养学生的审美情趣

小学语文课堂拥有丰富的教学资源和内容，为学生提供了立体化的审美对象，以作者的思想感情感染学生的情感。情感教育不仅有利于学生将客观的中心思想内化为自己的情感，提升自身的审美水平和能力，还有利于净化学生的心灵，陶冶他们的文化情操，促进学生情感素养的形成和发展。教师应积极地实施情感教育，通过有效的教学策略优化学生的情感，不断发展学生的认知思维，引导学生感受语文教学中的审美情趣[2]。

（二）调控学生的情感内驱力

小学生的想象力非常丰富，对未知的世界有极大的探索欲，但是因为年龄的限制，学生的情感容易外漏，稳定性和可控性很低，冲动易怒。情感教育能够有效调控学生的情绪，激发学生自主合作探究，充分挖掘学生的情绪闪光点，提高小学语文课堂的教学效率和质量，培养学生语文学科的综合素养。情感教育应涉及学生的全面发展，充分发挥学生情感发展的潜能，坚持学生的主体地位，培养学生“爱”的能力，让学生构建积极向上的健康人格，为学生未来健康成长奠定良好的情感基础。

二、加强小学语文教学中情感教育渗透的有效措施

（一）掌握阅读方法，从细节入手感知情感

在实际教学中，教师除了带领学生分析课文内容外，还应该给学生创造独自赏析语句的机会，如指出文章中的某个词、某句话要求学生从表达技巧、词语运用、情感表达等方面进行赏析，从而帮助学生养成在阅读中从细节入手感知文章情感的习惯与能力[3]。

例如，《桥》一课为我们展现了党员的责任与担当，在完成基本的讲解后，教师可以让学生就“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”“老汉凶得像只豹子”“小伙子推了老汉一把”“他用力把小伙子推上木桥”等处进行对比分析，让学生体会“跌跌撞撞”一词能表现人们怎样的心情，而老汉前面不让小伙子上桥以及后面小伙子和老汉之间互相推让又体现了怎样的人物性格。这几处动作、语言和神态的描写也是反映整篇文章主旨的关键句，通过对这几处句段的分析，学生不仅能较好地理解全文内容，明确主题思想，还能在脑海中勾勒出一个爱党敬业、无私奉献、铁骨亦有柔情的党员形象，这对学生价值观、人生观的树立有着深刻积极的影响。

（二）体验具体情境，激发共情，体味情感

语文教师在进行阅读教学时，要认识到创设情境与语文教学的高度适配性，将创设情境作为教学的常用手段，并通过长期的感染、熏陶，帮助学生形成对文字的感知力，使他们能通过文字阅读进入体验式的情境，强化其阅读理解能力和语文语感。

例如，《月是故乡明》一课是以月亮为意向、线索，串联了季羡林老先生对故乡事物、景物的回忆。这对早早离家、久不还乡的游子来说往往会产生感同身受的情感体验，但对年龄小、阅历少、理解能力薄弱的小学生而言，他们往往无法直观地感受到作者在文中寄托的思念与向往。如果教师仅仅是简单地将工具书或教辅材料中的文章解析读给学生听，往往会让学生形成既定印象：“写月亮的文章就是与思乡有联系的”。久而久之，学生只会记住思乡是一种怎样的情感，但由于过于重视书面的描述，他们自己反而失去了真实的体验，因为他们自己的体验也变成了书面的表达。在这种情况下，创设与文章内容相适应的情境，从而让学生代入季老先生的角色去体验思念的情感反而是更有效的教学办法。

（三）拓展课堂教学

开展小学语文教学时，教师要正确引导学生进行学习，并要求学生适当进行课外阅读，掌握更多的语文知识，增加阅读量，不断拓宽自己的知识面，提高自身的语文素养。拓展阅读可以有效丰富学生的情感，促进学生发散思维，将学到的语文知识应用到实际生活中，提高实践能力。另外，教师要公平对待每个学生，学会尊重学生，根据不同学生的阅读能力合理布置阅读任务，开展针对性教学，确保学生能够按时完成任务，提高语文教学质量。如开展《匆匆》教学时，教师要一步一步引导学生进行课后散文阅读，让学生发现散文的魅力，并且熟知散文与其他类型文章之间的差别，适当引导学生进行写作。

（四）父母言传身教

在小学语文教学中渗透情感教育，是一项较为艰巨的任务，教师若想快速达到这一目的，应该采取让父母言传身教的方法。父母是孩子的第一任老师，其日常行为会对孩子成长产生很大的影响，直接决定孩子的学习情况。由于很多父母没有经过专业性培训，不能认识到自身对孩子成长的重要性，因此不能充分发现孩子的语言能力。因此，教师应该向家长表明自己的行为对学生发展的意义，让其言传身教，使学生对书本产生兴趣，熟知语文学习的重要性，在阅读过程中能够全身心投入文章中，体会作者表达的情感。之后经过教师的引导，使其可以改变对语文的看法，逐渐丰富自身的知识储备，从而将情感教育充分渗透到实际语文教学中。

结束语

总而言之，在小学语文教学中渗透情感教育，对学生的未来发展具有重要意义，其能够挖掘学生的情感潜能，调控学生的情感内驱力。教师应该充分认识到此项工作的重要性，进行适当的引导，促使学生有更好的学习体验，有丰富的文化底蕴，提高小学语文的教学质量和效率。

参考文献：

[1]吴远媛.在小学语文教学中渗透情感教育的策略[J].知识窗（教师版），2020（11）：35.

[2]陈炜.小学语文教学中渗透情感教育的措施[J].小学生（下旬刊），2020（12）：42.

[3]路燕.论小学语文教学中渗透情感教育的重要性[J].新课程，2020（44）：172.