摘要：小学语文教学中，针对高年级的语文阅读教学，教师立足于读写结合教育理念，指导学生不断丰富阅读，动手写作输出，将阅读与写作有机结合起来。脱离了写作的阅读教学缺乏实践意义，没有阅读支撑的写作也会缺少创作灵魂。教师将二者做好兼顾，尤其不断丰富与创新阅读教学方式，才能推动学生语文综合素养全面提升。

关键词：小学高年级;语文;读写结合;阅读教学;实践

阅读在小学语文教学的重要性众所周知，科学有效的阅读与写作结合教学能够推动学生语文综合能力不断提升。教师了解小学高年级学生语文学情，基于读写结合理念，不断创新阅读教学方式，使学生对阅读投入自主思索、理解与探究，积累知识与技能，从而实现语文教育的重要目的。

一、读写结合对小学高年级语文阅读教学的重要作用

（一）为学生语文阅读学习树立明确的目标

教师基于读写结合进行语文阅读教学，使阅读教学始终不脱离写作，能为学生阅读学习树立明确的目标。小学高年级学生已经经历了至少四到五年的语文学习，阅读与写作能力在点滴积累与实践中都有所提升。教师语文教学以写作促阅读，能够帮助学生在阅读中更加明确目的，包括阅读一篇文章时，自己要积累哪些知识去用到写作中，在阅读中深入研究作者的谋篇布局，寻找写作灵感等，这都为加强学生阅读学习与理解埋下重要伏笔[1]。阅读与写作教学是相辅相成的，对学生来说二者更是相互促进的。读写结合能为学生阅读指明方向，使学生在阅读中去探索与收获。

（二）培养学生语文自主阅读学习与思考等重要能力

读写结合教学理念下，教师阅读教学始终连带写作，对学生语文自主阅读学习是非常有效的锻炼。因为传统的阅读与写作教学相互独立的方式会使学生阅读学习比较被动，虽然学生能够在教师的教育指导下掌握阅读知识点等内容，但在自主学习思考的锻炼上却有所欠缺[2]。因为写作是学生亲身的动手实践，是语文知识拿来应用的过程，教师语文教学注重读写结合，便能使学生阅读学习多了更多的自主性，有助于学生语文综合能力不断提升。

二、基于读写结合的小学高年级语文阅读教学实践策略

（一）结合阅读教学内容丰富写作活动，提高学生阅读综合应用能力

小学高年级语文阅读教学中，教师基于读写结合理念，为加强阅读教学效果，提高学生语文阅读能力，可结合阅读教学内容进行丰富的语文写作活动，将以读促写的积极作用更大化发挥。

以人教部编版小学语文六年级教材中《盼》为例，每个人在成长过程中都会有许多难忘的经历，也有着对一些事情强烈的期盼。《盼》这篇课文写得充满童真与童趣，似乎只有处在这个年龄的人才会有这样的心思，这也正是这篇文章的亮点所在[3]。阅读教学中，教师要引导学生思考，作者在盼什么呢？哪些内容吸引你，打动你？一件小小的雨衣承载了作者的期盼，她希望下雨，想穿着心爱的雨衣在雨里无所顾忌地奔跑。作者的内心活动描写得非常细腻，写到了我们的心里。作者盼下雨，因为可以穿上雨衣，可雨不来，让作者盼得“好苦”;雨终于来了，作者又担心雨停。下雨之后的景象描写又给了我们强烈的代入感，作者写到“觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”，作者的期盼得偿所愿，心里特别满足。阅读学习后，教师以此文为启示带领学生进行写作活动。写作方向围绕“盼”展开，我们期盼过什么？盼一本书，得到之后如饥似渴地读，仿佛书的作者就是特意在对自己诉说一般;盼一个玩具，如一支洋娃娃，你为它做衣服，好像自己天生就是个服装设计师般...写作活动中教师引导学生从《盼》的阅读中找灵感，结合自己的经历进行写作，向大家娓娓道来。教师语文教学始终读写不分家，指导学生在阅读中学习写作，丰富写作形式，进而全面提升学生语文综合能力。

（二）适度拓展阅读教学范围，以写作促进学生自主阅读理解不断进步

小学高年级学生在阅读学习教材内容基础上，应适度拓展阅读范围，既养成良好的阅读学习习惯，又为学生积累阅读知识，丰富写作素材。教师在日常教学中有意带领学生拓展阅读，或为学生准备丰富的拓展阅读内容等，再通过写作任务的落实培养学生语文自主阅读学习能力，为学生语文学习奠定坚实基础。

以《腊八粥》为例，这是作者沈从文对湘西生活场景的描述，以八儿想吃腊八粥的视角进行写作。过去的人们生活条件不比现在，但他们重视传统节日，生活充满仪式感，他们热爱生活，将亲情描述得堪比腊八粥般甜蜜。学生阅读这篇课文，内心似乎也跟着柔软起来，就像被装满腊八粥的碗，热乎甚至滚烫了起来。教师引导学生阅读过程中了解我们的传统文化，领会作者的创作情感。在此基础上，教师为学生准备丰富的拓展阅读素材，包括腊八粥的由来，人们制作腊八粥的意义等。在此基础上，教师鼓励学生进行写作，或做阅读心得笔记，将自己学到了什么进行记录;或做知识普及，将腊八节、腊八粥的由来等写出来并介绍给大家，使学生阅读与写作都具有一定的意义。我们尊重并热爱传统文化，了解它们存在的意义，有自己阅读学习后沉淀下来的可贵感受，也能将其以文字进行记录，升华语文教育的意义[4]。

结语：

小学高年级语文教学中，教师基于读写结合理念，不断创新阅读教学方式，使学生阅读与写作能力相互促进，共同提升，助力学生语文综合能力全面发展。

参考文献：

[1]莫清秀. 读写结合在小学中高年级语文阅读教学中的实践探究[J]. 2020.

[2]陈爱萍. 小学高年级语文阅读教学中读写结合的作用与实践[J]. 明日， 2021（19）：0371-0371.

[3]赵英. 读写结合在小学语文阅读教学中的实践探究[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.

[4]谢秀芬. 读写结合在小学语文阅读教学中的实践探究[J]. 2020.