摘要：随着中国教育领域的不断发展，素质教育的不断深入，新时代教育理念的不断更新，国家以及社会对小学生提出了更高的要求，在小学基础教育阶段，数学学科不单单只是传授学生知识，提升小学生的个人素养迫在眉睫，这就对于小学数学教师有更高的要求，教师不仅要教会学生书本上的知识，还要学会如何培养学生的独立思考和解决问题的能力，全面提升学生的个人素养。

关键词：核心素养;小学数学;解决问题;教学实践;有效策略

引言：

在当前的教学任务当中，发展小学生的核心素养已经成为课堂中老师的教学任务之一，学生本身所具有的能力大小越来越受到社会的重视，这种能力也是学生未来在社会中发展的一种关键性的能力。它并不是一朝一夕就能锻炼而成的，是需要在老师的熏陶和引导之下不断培养而成的。学校也应当把学生的核心素养的培养作为前进主要的目标，基于此，本文将来讨论在核心素养视角下，小学数学解决问题的探究，与大家共勉！

一、从兴趣入手，渗透核心素养教学理念

在小学数学的教学过程中，老师要教给学生的不仅仅是数学知识，更多的是要培养学生一种对于数学学科的兴趣，先让学生对数学产生兴趣，让学生都参与到课堂中来，积极思考，主动学习，让学生在学习数学的过程中体会到事物核心、本质。一般来说，小学生有很重的好奇心以及好胜心，所以小学生对于老师提出的问题都非常感兴趣，就会有较强信心去解决老师所提出的问题，在不知不觉中锻炼学生独立思考、分析问题解决问题的能力，再加上教师适时引导，他们慢慢就会把对于知识和题目的好奇心和好胜心转变为学习数学的动力源泉。老师在教学方案的设计以及题目的设计上，可以增加一些趣味性较强且源于生活的实际问题，从而引发学生的浓厚兴趣，也可以将不易理解的、抽象的知识形象、生动地给学生展示出来，更利于学生很好的理解知识。例如，“小红有10根铅笔，小明的铅笔数量比小红得多6根，那么两个人一共有多少根铅笔？”在解答这道题之前，老师不要先问学生正确的答案，而是先引导学生自己所理解的题意，让学生弄清题意：我们从上述题中可以知道要求的是小红和小明的铅笔总数，在题中给的一个条件是已知小红有10根铅笔，不知道的是小明的铅笔数量，我们可以通过小红的铅笔数量求出小明的铅笔数量，也就是“10+6”求出小明的有16根，那么两者相加就是一共的铅笔数量。

二、创设生活情境，用实践验证学生思维正确性

利用生活情景教学的方式是一种新型的教学方式，也是现当代老师在教学中常用的一种教学方式，这种教学方式的特点就是将生活与学习相结合，既能让学生快速的学习到知识，也有利于学生将知识转化为生活、运用在生活当中，可以在不知不觉中提高学生的应用和转化能力，也就是我们常说的“从生活中来到生活中去”。例如：在教学《克和千克》这节教学内容时，教师可以创设生活化的情境，让学生在生活中发现数学知识。在目前社会发展的今天，现在的小学生都知道各种各样的水果，但问起它的价格和重量单位的时候往往都会摇摇头。所以，老师就可以在课堂中给学生们称量一些水果的重量，例如，一个西瓜的重量、一颗鸡蛋的重量、一个西红柿的重量等等，让学生对于克和千克有一个相对的概念，不仅对学生在生活中有好处，也增加了学生对于知识的理解。老师在课堂中讲解后，可以给学生布置有针对性的练习作业，比如，跟着家长去市场买菜，观察并记录蔬菜水果的价钱和斤数，多让孩子接触和了解生活，多一些生活中的常识，发散学生的思维，给学生的学习带来一定的趣味性，进而提高学生的个人素养。

三、打造群学模式，集聚智慧解决难题

数学对于小学生来讲，难度系数较大，随着小学生年龄的增长，数学知识中抽象的知识、逻辑性强的知识越来越多，这就需要学生具备有较强的数学素养，所以，数学对于小学生来讲，是具有探究性的学科，这也就十分有利于学生核心素养的发展。在数学课堂中，老师讲到一些较难的问题时，不妨给学生一点时间让学生先进行小组讨论，在小组合作中寻找答案，例如：学习“长方形和正方形的周长”时，教师

可利用小组合作学习，首先让学生测量所给出的长方形（正方形）数据，提出问题1：“计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？”问题2：怎么求长方形（正方形）的周长呢？请每个小组合作算一算。问题3：你们用什么方法计算的，谁来和大家分享一下？上面这几种计算方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。通过这样的学习方式，可以有效地激发学生积极思考问题的能力，让学生更深入的投入进课堂当中。除此之外，小组合作的学习方式可以更有效地创造出良好的学习氛围，进而提高学生的核心素养。

结语：

总的来说，培养学生的核心素养已经成为现当代的教育趋势，老师在其中有很大的责任与义务培养学生的个人素养，在教学中也要不断探究各种方法，引导学生做学习的主人，让学生在学习数学中获得成就感，也需要老师的支持与鼓励，在解决问题中提升自我。

参考文献：

[1]叶刘彬.浅谈核心素养视角下小学高年级数学解决问题的教学实践探究[J].新课程，2020（31）：76.

[2]赵秀红.核心素养下小学数学解决问题的教学实践研究[J].数学教学通讯，2019（07）：22-23+50.